شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر دمج أطفال التوحد في رياض الأطفال في تنمية سلوكهم التكيفي ومن ثم التعرف على إيجابيات الدمج في الصفوف العامة. ومعرفة مدى تنمية واستثارة بعض التعبيرات الانفعالية لطفل التوحد وإكسابه مهارات في التواصل والتفاعل مع الآخرين تكونت عينة الدراسة من خمسة أطفال توحديين بدرجة بسيطة في مرحلة رياض الأطفال في إحدى المدارس الأهلية التي يوجد فيها فصول للفئات الخاصة، إستخدمت الباحثة مقياس (3 PEP) للقياس القبلي والبعدي، ودراسة الحالة لأفراد العينة. ومن ثم قامت الباحثة بتطوير برنامج إرشادي للسلوك التكيفي حيث تم تطبيقه في فترة ستة أسابيع، أي 18 جلسة، مدة الجلسة الواحدة من 35- 45 دقيقة. وفي ضوء أهداف البحث وحدود فروضه وحجم العينة استخدمت الباحثة المعالجة الإحصائية اختبار Wilcoxon اللابارومتري وأظهرت نتائج الدراسة، وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة 0.05 في مستوى الإدراك اللفظي وغير اللفظي بين متوسطي درجات أطفال التوحد في القياسين القبلي والبعدى لصالح القياس البعدي. وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة 0.05 في مستوى اللغة التعبيرية ومستوى اللغة الاستقبالية، ومستوى المهارات الحركية الدقيقة، ومستوى المهارات الحركية الكبيرة، وفى مستوى التقليد الحركي البصري، وفى مستوى التعبير العاطفي، وفي مستوى التجاوب الاجتماعي، وفى مستوى الخصائص السلوكية الحركية، وفي مستوى الخصائص السلوكية اللفظية بين متوسطات درجات أطفال التوحد في القياسات القبلية والبعدية لصالح القياسات البعدية. كما أشارت استنتاجات الدراسة إلى أن تواجد أطفال التوحد في بيئة الروضة، ساهم على اكتسابهم مهارات التواصل والتفاعل الاجتماعي التي ساعدت على بناء أواصر الصداقة مع أقرانهم في جميع الأوقات والمواقف في الروضة، مما أدى إلى تنمية مجالات السلوك التكيفي لطفل التوحد في المرحلة المبكرة. (الملخص المنشور)

This study aims to examine the effect of Autistic children inclusion in Kindergarten classrooms, focusing on examining the inclusion effect on adaptive behavior development in these children, and identifying the advantages of such work. In addition, identifying how beneficial is inclusion in the development and stimulation of emotional expression in Autistic children, and how inclusion can help in obtaining these children communication and interaction skills with the others. The study sample consists of five preschool children studying in a special education classroom in a privet school. All five children are known to exhibit symptoms of mild autism. The researcher have used the (Psycho educational Profile-Third Edition PEP 3) as s measurement for both the pretest, posttest, and for the state assessment of each individual. From there, the researcher have expanded a training program for adaptive behavior and applied it for six weeks in the form of eighteen session, each session ranges from thirty five to forty five (35- 45) minutes. To meet the research objective, hypothesis, and sample size, Wilcoxon signed-rank test was used as a non-parametric statistical hypothesis test. The results indicated that there were statically significant differences 0.5 at the level of verbal and nonverbal recognition in favor to the post test. Moreover, the results showed that there were statically significant differences in the expression language level, minor motor skills level, vision motor imitation level, emotional expression level, social response, and in the level of characteristic verbal behavior in the average grade autistic children. (Published abstract)