شبكة المعلومات العربية التربوية

انتقلت الباحثة في هذه الدراسة من التساؤل التالي: ما فاعلية اختلاف حجم مجموعات التشارك في العصف الذهني الإلكتروني في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلاب تكنولوجيا التعليم؟ من هنا هدفت الدراسة إلى تحديد: 1) المهارات الأساسية للتفكير الناقد التي من الواجب تنميتها لدى طلاب الفرقة الأولى بكلية التربية النوعية شعبة تكنولوجيا التعليم في مقرر تكنولوجيا التعليم. 2) أنسب حجم لمجموعات التشارك في العصف الذهني الإلكتروني (كبيرة، مقابل متوسطة، مقابل صغيرة) في تنمية مهارات التفكير الناقد في مقرر "مدخل إلى تكنولوجيا التعليم". انقسمت عيّنة الدراسة إلى ثلاث مجموعات تجريبية: مجموعة صغيرة 5 طلاب، مجموعة متوسطة 10 طلاب، مجموعة كبيرة 30 طالبًا. تمثلت أداة الدراسة في مقياس التفكير الناقد لقياس مهارات التفكير الناقد لدى طلاب الفرقة الأولى في مقرر مدخل إلى تكنولوجيا التعليم. بعد تحليل البيانات خلصت الدراسة إلى النتائج التالية: 1) إن الطلاب الذين درسوا من خلال مجموعات العصف الذهني ذات الحجم الكبير كانوا أكثر إيجابية في جميع مهارات التفكير الناقد، مقارنة بالطلاب الذين درسوا من خلال مجموعات العصف الذهني ذات الحجم المتوسط، ومجموعات العصف الذهني ذات الحجم الصغير؛ ويجب مراعاة هذه النتيجة عند تصميم بيئات التعلم التقليدية والإلكترونية القائمة على العصف الذهني. (شمعة)