Arab Educational Information Network

تتحدد مشكلة الدراسة في الإجابة على السؤال الرئيس الآتي: ما أثر نمط المنظم البصري (ثابت/ تفاعلي) والأسلوب المعرفي (الاستقلال/ الاعتماد) على المجال الإدراكي على التحصيل والحمل المعرفي لدى طلاب كلية التربية الخاصة؟ لذا هدفت هذه الدراسة إلى إظهار تأثير التفاعل بين نمط المنظم البصري والأسلوب المعرفي على التحصيل والحمل المعرفي. وقد تم اعتماد الأدوات الآتية: 1) اختبار الأشكال المتضمنة الصورة الجمعية. 2) اختبار تحصيلي موضوعي (لفظي/ مصور). 3) مقياس الحمل المعرفي نحو التعلم القائم على الويب. طبقت هذه الأدوات على عينة من طلاب قسم التربية بكلية التربية- جامعة القصيم، من أبرز ما خلصت إليه الدراسة، النتائج الآتية: 1) لا توجد فروق بين متوسطي درجات طلاب المجموعتین التجریبیتین في اختبار التحصیل المعرفي لوحدة برامج الكمبیوتر التعلیمیة یرجع إلى الأثر الأساسي لنمط المنظم البصري (الثابت/ التفاعلي) في واجهة تفاعل التعلم القائم على الویب. 2) توجد فروق بین متوسطي درجات طلاب المجموعتین التجریبیتین في اختبار التحصیل المعرفي لوحدة برامج الكمبیوتر التعلیمیة یرجع إلى الأثر الأساسي للأسلوب المعرفي (الاستقلال/ الاعتماد) على المجال الإدراكي. 3) توجد فروق بین متوسطي درجات طلاب المجموعات التجریبیة في اختبار التحصیل المعرفي لوحدة برامج الكمبیوتر التعلیمیة یرجع إلى الأثر الأساسي للتفاعل بین نمط المنظم البصري (الثابت/ التفاعلي) في واجهة التفاعل والأسلوب المعرفي (الاستقلال/ الاعتماد) على المجال الإدراكي". (شمعة)