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This study analyzes primary teachers' ICT training needs in the Fès-Meknes region and designs a differentiated continuous training model. Problem: Despite GENIE program investments since 2005, ICT integration remains uneven due to urban-rural disparities and inadequate training. Mixed-methods approach with 350 teachers surveyed (α = 0.91) and 10 interviews, analyzing territorial differences. Results show 54.8% infrastructure gap, 72% at beginner level, and 89.1% demanding training. The MFCD-TICE model proposes modular, territorially adapted training with mentoring. (Published abstract)

Objectifs : Analyser les besoins de formation TICE des enseignants du primaire dans la région Fès-Meknès et concevoir un modèle de formation continue différenciée. Problème : Malgré les investissements GENIE depuis 2005, l'intégration TICE reste inégale due aux disparités urbain-rural et formations inadéquates. Méthode : Approche mixte avec enquête auprès de 350 enseignants (α = 0,91) et 10 entretiens, analysant les écarts territoriaux. Conclusions : Écart infrastructurel de 54,8%, 72% au niveau débutant, 89,1% demandant une formation ciblée. Le modèle MFCD-TICE propose une formation modulaire adaptée territorialement. (Résumé publié)