EndNote Import
AU - El Berkouki, Anas
AB - Objectifs : Analyser les besoins de formation TICE des enseignants du primaire dans la région Fès-Meknès et concevoir un modèle de formation continue différenciée. Problème : Malgré les investissements GENIE depuis 2005, l'intégration TICE reste inégale due aux disparités urbain-rural et formations inadéquates. Méthode : Approche mixte avec enquête auprès de 350 enseignants (α = 0,91) et 10 entretiens, analysant les écarts territoriaux. Conclusions : Écart infrastructurel de 54,8%, 72% au niveau débutant, 89,1% demandant une formation ciblée. Le modèle MFCD-TICE propose une formation modulaire adaptée territorialement. (Résumé publié) http://search.shamaa.org/abstract_fr.gif
AB - This study analyzes primary teachers' ICT training needs in the Fès-Meknes region and designs a differentiated continuous training model. Problem: Despite GENIE program investments since 2005, ICT integration remains uneven due to urban-rural disparities and inadequate training. Mixed-methods approach with 350 teachers surveyed (α = 0.91) and 10 interviews, analyzing territorial differences. Results show 54.8% infrastructure gap, 72% at beginner level, and 89.1% demanding training. The MFCD-TICE model proposes modular, territorially adapted training with mentoring. (Published abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif
OP - pp. 77-92
T1 - Analyse des besoins des enseignants du primaire en intégration des TICE dans la région Fès-Meknès : vers un système de formation continue adapté [Article]
UL - https://search.shamaa.org/PDF/Articles/MRRbe/RbeVol2No20Y2025/rbe_2025-v2-n20_077-092_fre.pdf Texte intégral (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif
AB - Objectifs : Analyser les besoins de formation TICE des enseignants du primaire dans la région Fès-Meknès et concevoir un modèle de formation continue différenciée. Problème : Malgré les investissements GENIE depuis 2005, l'intégration TICE reste inégale due aux disparités urbain-rural et formations inadéquates. Méthode : Approche mixte avec enquête auprès de 350 enseignants (α = 0,91) et 10 entretiens, analysant les écarts territoriaux. Conclusions : Écart infrastructurel de 54,8%, 72% au niveau débutant, 89,1% demandant une formation ciblée. Le modèle MFCD-TICE propose une formation modulaire adaptée territorialement. (Résumé publié) http://search.shamaa.org/abstract_fr.gif
AB - This study analyzes primary teachers' ICT training needs in the Fès-Meknes region and designs a differentiated continuous training model. Problem: Despite GENIE program investments since 2005, ICT integration remains uneven due to urban-rural disparities and inadequate training. Mixed-methods approach with 350 teachers surveyed (α = 0.91) and 10 interviews, analyzing territorial differences. Results show 54.8% infrastructure gap, 72% at beginner level, and 89.1% demanding training. The MFCD-TICE model proposes modular, territorially adapted training with mentoring. (Published abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif
OP - pp. 77-92
T1 - Analyse des besoins des enseignants du primaire en intégration des TICE dans la région Fès-Meknès : vers un système de formation continue adapté [Article]
UL - https://search.shamaa.org/PDF/Articles/MRRbe/RbeVol2No20Y2025/rbe_2025-v2-n20_077-092_fre.pdf Texte intégral (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif