شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على عوائد التعليم غير النقدية لطلبة الدراسات العليا بجامعة أم القرى من وجهة نظرهم. ومن أجل تحقيق أهداف البحث قام الباحث باستخدام المنهج الوصفي التحليلي من خلال تطبيق استبانة من (20) فقرة، كأداة لجمع البيانات. ثم قام الباحث بتحليل البيانات، وتوصل إلى عدد من النتائج منها: أن محور عوائد التعليم الأكاديمية كان في الترتيب الأول بوزن نسبي (93.10%)، يليه محور عوائد التعليم الشخصية، بوزن نسبي (90.13%) ثم محور عوائد التعليم الوظيفية في الترتيب الثالث بوزن نسبي (85.03%)، ثم محور عوائد التعليم الصحية كان في الترتيب الرابع بوزن نسبي بلغ (82.90%)، وأخيرا محور عوائد التعليم الاجتماعية في الترتيب الخامس بوزن نسبي بلغ (82.77%). وجود فروق داله إحصائيا بين عينة البحث من الذكور وعينة البحث من الإناث في متوسط مجموع المحور الرابع "عوائد التعليم الأكاديمية" والمحور الخامس "عوائد التعليم الوظيفية" لصالح عينة البحث من الذكور. وكذلك أشارت الدراسة إلى وجود فروق داله إحصائيا بين عينة البحث في مرحلة الماجستير وعينة البحث في مرحلة الدكتوراه في متوسط مجموع المحور الخامس "عوائد التعليم الوظيفية" لصالح عينة البحث في مرحلة الدكتوراه. (الملخص المنشور)

The paper aims to identify the non-monetary returns of education for postgraduate students at Umm Al-Qura University from their perspective. The objectives were achieved by utilizing descriptive analytical method by conducting a 20-item questionnaire as a data collection tool. The result of analyzing the collected data is the following: The axis of academic returns to education was in first place with a relative weight of (93.10%), followed by the axis of personal returns to education with a relative weight of (90.13%), then the axis of functional returns to education in third place with a relative a weight of (85.03%), then the health education returns axis was in fourth place with a relative weight of (82.90%), and finally the social education returns axis was in fifth place with a relative weight of (82.77%). There are statistically significant differences between the male research sample and the female research sample in the average sum of the fourth axis, “academic returns to education,” and the fifth axis, “functional education returns” which are in favor of the male research sample. There are statistically significant differences between the research sample in the master’s stage and the research sample in the doctoral stage in the average sum of the fifth axis, “Education Career Returns,” which favor the doctoral stage research sample. (Published abstract)