Arab Educational Information Network

يهدف البحث إلى تحديد فاعلية التدريب على مهارات الوعي الصوتي في علاج صعوبات القراءة الجهرية (الإضطرابات الصوتية) لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية ذوي صعوبات تعلم القراءة. وقدم البحث قائمة بمهارات الوعي الصوتي، وقائمة بمهارات القراءة الجهرية، وأيضاً قدم وحدة تدريبية على مهارات الوعي الصوتي، واستخدام البحث ثلاث أدوات للقياس: بطاقة ملاحظة الإضطرابات الصوتية، وبطاقة ملاحظة مهارات القراءة الجهرية، ومقياس تقدير متدرج لمهارات القراءة الجهرية. وتكونت عينة البحث من (36) تلميذاً؛ من ذوي صعوبات تعلم القراءة بالصف الثالث بالمرحلة الابتدائية؛ تم اختيارهم باستخدام بطاقة ملاحظة (الإضطرابات الصوتية). وأشارت النتائج إلى أن الوحدة التدريبية على مهارات الوعي الصوتي: كانت فاعلة (إجمالاً) في تنمية مهارات القراءة الجهرية (علاج الاضطرابات الصوتية) لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية ذوي صعوبات القراءة. وكانت فاعلة (تفصيلاً) في تنمية مهارات القراءة الجهرية (علاج الاضطرابات الصوتية) لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية ذوي صعوبات القراءة.وأوصى البحث بضرورة عقد دوارت تدريبية لمعلمي اللغة العربية بالمرحلة الابتدائية، لتدريبهم على استراتيجيات تنمية الوعي الصوتي. وتجهيز المدارس الابتدائية بالمعامل. ومراجعة كتب القراءة بالمرحلة الابتدائية بشكل دوري. وإنتاج برمجيات تعليم القراءة بالمرحلة الابتدائية. وإعداد قاموس لغوي ناطق لتلاميذ المرحلة الابتدائية. والاهتمام بتشخيص وعلاج الاضطرابات الصوتية بالمرحلة الابتدائية. وتصميم اختبارات ومقاييس مناسبة للوعي الصوتي في البيئة العربية. وتوجيه الجهود البحثية لتعميق الجوانب الصوتية لعمليات القراءة على المستوى التجريبي. (الملخص المنشور)

This research aims to determine the effectiveness of Training on Phonological awareness skills in the treatment of loud reading disabilities (Phonological Disorders) of primary school students with learning disabilities. The research presented: a list of skills of Phonological awareness, a list of aloud reading skills, a training module on Phonological awareness skills, and used three instruments of measurement: Phonological Disturbance note card, Observation note card, and Rating Scale (Rubric). The study sample consisted of (36) students with learning disabilities in the third grade of the primary stage. They were selected by the Phonological Disturbance note card. The results indicated that: the training module was effective in developing the loud reading skills (treatment of Phonological disorders) in primary school students with reading disabilities (overall). It was effective in developing the loud reading skills (treatment of Phonological disorders) in primary school students with reading disabilities (Detailed). The research recommended that: A training course must be provided for Arabic language teachers in the primary stage, on strategies for developing Phonological awareness. Providing primary schools with laboratories. Reviewing reading books at the primary stage periodically. Producing teaching software for reading course at the primary level. Preparing a spoken language dictionary for primary school students. Attention to Diagnosis and Treatment (Phonological Disorders) in primary school stage. Designing suitable Phonological awareness tests in the Arab environment. Directing research efforts to deepen the Phonological aspects of reading processes at the Experimental level. (Published abstract)