شبكة المعلومات العربية التربوية

تعد نظرية الذكاءات المتعددة بمثابة منظور جديد لقدرات الفرد المتعددة والمتنوعة، وقد لاقت هذه النظرية إقبالاً متزايداً من المربين والمعلمين والطلبة لما لها من انعكاسات واضحة على طرق التدريس والتعلم، ومن هنا تتمثل مشكلة البحث الحالي فيما فاعلية استراتيجية تدريس قائمة على الذكاءات المتعددة في علاج صعوبات تعلم مادة طرق التدريس لدى طالبات كلية التربية بجامعة الباحة؟ وما فاعلية استراتيجية تدريس قائمة على الذكاءات المتعددة في تحسين الذكاءات المتعددة لدى طالبات كلية التربية بجامعة الباحة؟ يهدف البحث إلى بناء استراتيجية تدريس قائمة علي الذكاءات المتعددة في علاج صعوبات تعلم مادة طرق التدريس لدى طالبات كلية التربية بجامعة الباحة، والكشف عن فاعلية استراتيجية تدريس قائمة علي الذكاءات المتعددة في علاج صعوبات تعلم مادة طرق التدريس لدى طالبات كلية التربية بجامعة الباحة والكشف عن فاعلية استراتيجية تدريس قائمة علي الذكاءات المتعددة في تحسين الذكاءات المتعددة لدى طالبات كلية التربية بجامعة الباحة، وتتضح أهمية البحث في السعي إلى تفعيل المعطيات التي توفرها نظرية الذّكاءات المتعدّدة لمعالجة صعوبات تعلم مادة طرق التدريس لدى طالبات كلية التربية بجامعة الباحة. وقد اتبع البحث المنهج شبة التجريبي وتكونت عينة البحث من (40) طالبة من كلية التربية بجامعة الباحة وطبق عليهن مقياس الكشف عن صعوبات التعلم، واختبار صعوبات التعلم في مادة طرق التدريس وقائمة الذكاءات المتعددة. توصل البحث إلى مجموعة من النتائج تتمثل في: 1) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي على اختبار تشخيص صعوبات التعلم لدى طالبات كلية التربية بجامعة الباحة لصالح المجموعة التجريبية، 2) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات القياسين القبلي والبعدي لطالبات المجموعة التجريبية على اختبار تشخيص صعوبات التعلم لدى الطالبات كلية التربية بجامعة الباحة لصالح القياس البعدي، 3) وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى ≤ 0.05 بين متوسطي درجات المجموعة الضابطة والتجريبية في مؤشرات ذكاءاتهم المتعددة في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية، 4) وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى ≤ 0.05 بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في القياس القبلي والقياس البعدي على مقياس مؤشرات الذكاءات المتعددة ولصالح القياس البعدي. (الملخص المنشور)

The theory of multiple intelligences serves as a new perspective for the individual's diverse and varied abilities. This theory found an increasing demand of educators, teachers and students because of its clear implications and reflections on teaching and learning methods,. The problem of the current research represented in what is the effectiveness of the strategy of teaching based on the multiple intelligence theory in the treatment of learning difficulties subject for female students at the Faculty of Education at the University of Al-Baha? And what is the effectiveness of a strategy of teaching based on multiple intelligences in improving the multiple intelligences of female students at the Faculty of Education, the University of Baha?.The current research aims at building a strategy of teaching based on multiple intelligences in treating the difficulties of learning the teaching methods subject for the students of the Faculty of Education at Al-Baha University as well as revealing the effectiveness of multi-intelligences-based teaching strategy in dealing with the difficulties of learning subject for the students of the Faculty of Education at Al-Baha University as well as revealing the effectiveness of multi-intelligences-based teaching strategy in improving the multiple intelligences of the students of the Faculty of Education at Al-Baha University. The importance of this research is to seek how to activate the data provided by the theory of multiple intelligences to address the difficulties of learning teaching methods Subject at the Faculty of Education, the University of Al-Baha. The research followed the Semi-Quasi approach. The research sample consisted of (40) female students from the Faculty of Education at AlBaha University. The scale of diagnosis of learning difficulties, the test of learning difficulties in teaching methods subject and the list of multiple intelligences have been applied to them. The research concluded a group of findings such as: 1) there were statistically significant differences between the average score of the students of the experimental and control groups in the post-measurement regarding the test of diagnosing learning difficulties among the students of the Faculty of Education at Al-Baha University in favor of the experimental group, 2) there were statistically significant differences between the average scores of the pre and post measurement in favor of experimental group regarding the test of diagnosing learning disabilities for female students of the Faculty of Education at Al-Baha University in favor of post-measurement. 3) There are statistically significant differences at the level of ≤ 0.05 between the average scores of the control and experimental group in their multiple intelligence indicators at post measurement. 4) There are statistically significant differences at the level of ≤ 0.05 between the average scores of the experimental group in the pre-measurement and the post measurement on the scale of the multiple intelligence indicators in favor of post measurement. (Published abstract)