شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى الكشف عن مدى تضمين جوانب STEM في كتب الرياضيات للصفوف الأولية بالمرحلة الابتدائية في المملكة العربية السعودية. ولتحقيق الهدف من البحث تم اتباع المنهج الوصفي بأسلوب تحليل المحتوى، حيث تمثلت عينة الدراسة في كتب الرياضيات للمرحلة الابتدائية للصفوف (الأول والثاني والثالث) لكل من الفصل الدراسي الأول والثاني للعام الدراسي 1443ه (2021-2022م)، فيما استخدمت بطاقة تحليل المحتوى أداة لجمع البيانات، والتي تكونت من أربعة مجالات لتضمين جوانب STEM، هي: (أهداف الوحدات التدريسية، محتوى الوحدات التدريسية، أنشطة الوحدات التدريسية، وتقويم الوحدات التدريسية). وأهم ما تم التوصل إليه من نتائج ما يلي: 1) تضمين جوانب STEM في مقرر الرياضيات للصفوف الأولية من المرحلة الابتدائية بدرجة متوسطة بشكل عام وبنسبة (41.1%). 2) تضمين جوانب STEM في محتوى الوحدات التدريسية بمقرر الرياضيات للصفوف الأولية من المرحلة الابتدائية بدرجة مرتفعة بنسبة (60.4%). 3) تضمين جوانب STEM في أهداف الوحدات التدريسية بمقرر الرياضيات للصفوف الأولية من المرحلة الابتدائية بدرجة منخفضة بنسبة (23.4%). 4) تضمين جوانب STEM في تقويم الوحدات التدريسية بمقرر الرياضيات للصفوف الأولية من المرحلة الابتدائية بدرجة منخفضة بنسبة (22.3%). 5) تضمين جوانب STEM في أنشطة الوحدات التدريسية بمقرر الرياضيات للصفوف الأولية من المرحلة الابتدائية بدرجة منخفضة جداً بنسبة (12.5%). وفي ضوء نتائج البحث، أوصت الباحثة بضرورة رفع مستوى تضمين جوانب STEM في كل من أهداف ومحتوى وأنشطة وتقويم الوحدات التدريسية بمقررات الرياضيات للصفوف الأولية للمرحلة الابتدائية، وربط أساسيات الرياضيات بالعلوم والتقنية والهندسة، لتدريب المتعلمين على الدمج بين هذه العلوم. (الملخص المنشور)

The research aimed at revealing the extent of Including STEM Aspects in Mathematics Textbooks for the Earlier Elementary Grades in the Kingdom of Saudi Arabia. To achieve the objective of the research, the descriptive approach was followed in the content analysis method, where the study sample consisted of mathematics textbooks for the elementary grades (first, second and third) for each of the first and second semesters for the academic year 1443 (2021-2022), while the content analysis card used as a data collection tool. Which consisted of four domains to include the aspects of STEM: (objectives, content, activities, and evaluation) in the syllabus units. The most important findings of the research are the following: 1) Inclusion of STEM aspects in the mathematics syllabus for the earlier elementary grades in general, at a medium rate of (41.1%). 2) The inclusion of STEM aspects in the content of the teaching units in the mathematics syllabus for the earlier elementary grades, at a high rate of (60.4%). 3) Inclusion of STEM aspects in the objectives of the teaching units in the mathematics syllabus for the earlier elementary grades, with a low degree of (23.4%.). 4) Inclusion of STEM aspects in the evaluation of the teaching units in the mathematics syllabus for the earlier elementary grades, with a low degree of (22.3%). Inclusion of STEM aspects in the activities of the teaching units in the mathematics syllabus for the earlier elementary grades, with a very low degree of (12.5%). In light of the research findings, the researcher recommended the necessity of raising the level of inclusion of STEM aspects in each of the objectives, content, activities, and evaluation of the units in mathematics syllabus for the earlier elementary grades, and linking the mathematics basics with science, technology and engineering, to train learners to integrate these sciences. (Published abstract)