شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على مظاهر التنمر المدرسي لدى طلاب المرحلة المتوسطة ومعرفة أسبابه، وتقديم تصور مقترح لمعالجة التنمر المدرسي. لتحقيق أهداف الدراسة والإجابة على تساؤلاتها، تم استخدام المنهج الوصفي المسحي. استخدمت الدراسة الاستبانة كأداة لجمع البيانات، وتألف مجتمع الدراسة من مجتمع الدراسة من جميع المعلمات والمشرفات التربويات بتعليم محافظة الخرج. تكونت عينة الدراسة من (22) مفردة. توصلت الدراسة إلى جملة من النتائج من أهمها؛ أن أبرز مظاهر التنمر المدرسي النفسي لدى طلاب المرحلة المتوسطة تتمثل في: مظهر (التجاهل والإهمال - الانعزال - الاستبعاد المتعمد - الإقصاء - الاستبعاد من المجموعات - عدم الجلوس معه - مقاطعه حديثة) حيث جاءت بتكرار بلغ (20) من عينة الدراسة، وأن أبرز مظاهر التنمر اللفظي تمثلت في مظهر (السب والشتم) بتكرار بلغ (19) من عينة الدراسة. أما أبرز مظاهر التنمر الجنسي تمثلت مظهر (التحرش واللمس) بتكرار بلغ (17) من عينة الدراسة. كما توصلت الدراسة إلى أن أبرز الأسباب الأسرية التي تؤدي للتنمر المدرسي كانت بسبب (وجود علاقات سيئة داخل الأسرة) بتكرار بلغ (15) من عينة الدراسة، أما أبرز الأسباب المدرسية كانت بسبب (عدم الحزم الأداري وعدم تطبيق العقوبة على المتنمر) بتكرار بلغ (20) من عينة الدراسة. أما الأسباب الطلابية فقد كانت بسبب (ضعف شخصية والثقة بالنفس من بعض الطلاب المتنمر عليهم) بتكرار بلغ (14) من عينة الدراسة، أما الأسباب المجتمعية فقد كان أبرزها بسبب (انتشار العنصرية) بتكرار بلغ (11) من عينة الدراسة. كما توصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) فأقل حول محاور الدراسة بين المعلمات ومشرفات التوجيه الطلابي. قدمت الدراسة مجموعة من المقترحات تمثلت في: تطبيق اللائحة السلوكية وقواعد السلوك والمواظبة، وضرورة التوعية والنصح للطلبة المتنمرين، مع الانتباه للطلاب أثناء الحصص وتحويل الطلاب المتنمرين للإدارة للتصرف معهم. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the manifestations of school bullying among middle school students, understand its causes, and propose a framework to address school bullying. To achieve the study's objectives and answer its questions, the descriptive survey method was used. A questionnaire was employed as a tool for data collection. The study population consisted of all female teachers and educational supervisors in Al-Kharj's public schools, and the sample included 22 individuals. The study concluded with several findings, the most notable being that the primary manifestations of psychological bullying among middle school students include: (ignoring and neglect – isolation - deliberate exclusion - ostracism - exclusion from groups - not sitting with the victim - interrupting the victim's speech), with a frequency of 20 in the study sample. The primary manifestations of verbal bullying included (insults and swearing), with a frequency of 19 in the study sample. The primary manifestations of sexual bullying included (harassment and touching), with a frequency of 17 in the study sample. The study also found that the primary family-related cause of school bullying was (poor relationships within the family), with a frequency of 15 in the study sample. The main school-related cause was (lack of administrative firmness and failure to apply punishment to the bully), with a frequency of 20 in the study sample. The primary student-related cause was (lack of self-confidence and weak personality among some bullied students), with a frequency of 14 in the study sample. The main societal cause was (the spread of racism), with a frequency of 11 in the study sample. The study found statistically significant differences at the 0.05 level or less regarding the study’s themes between female teachers and student guidance supervisors. The study presented several recommendations, including: applying the behavioral regulations and rules of conduct and attendance, raising awareness and advising bullying students, monitoring students during classes, and referring bullying students to the administration for appropriate action. (Published abstract)