شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى الكشف عن مدى تضمين كتاب العلوم للصف الرابع الابتدائي الفصل الدراسي الأول لمتطلبات مدخل STEM، ووضع تصور مقترح لتطوير مفاهيم مناهج العلوم للمرحلة الابتدائية في ضوء مدخل STEM. تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وتمثلت أداة البحث في قائمة بمتطلبات منهج STEM، وبطاقة تحليل محتوى كتاب العلوم للصف الرابع الابتدائي الفصل الدراسي الأول. تكونت العينة من كتاب العلوم للصف الرابع الابتدائي الفصل الدراسي الأول. توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: توفر مجال تنمية مهارات العمل والانتاج والتنمية المستدامة بالمستوى الأول بنسبة (24.40%)، ثم مجال تضمين ممارسات العلوم والهندسة والرياضيات بالمستوى الثاني بنسبة (21.94%)، ثم مجال "التمركز حول المفاهيم الأساسية بالمستوى الثالث بنسبة (19.64%)، ثم مجال استخدام وتطبيق التقنية بشكل احترافي بالمستوى الرابع بنسبة (10.39%)، وثم مجال تحقيق مبدأ التكامل بين مجالات STEM في المستوى الخامس والأخير بنسبة (6.35%)، كما جاءت نسبة تضمين البطاقة ككل بنسبة (24.40%)، وتعتبر نسبة ضئيلة في محتوى المنهج. أوصت الباحثة بتوزيع متوازن لمفاهيم العلوم الأساسية على مناهج العلوم للصفوف الدراسية عامة ومناهج العلوم للصف الرابع خاصة، وتفعيل التصور المقترح على مناهج علوم الصف الرابع الابتدائي. (الملخص المنشور)

The study aimed to reveal the extent to which the science textbook for the fourth grade, first semester, includes the STEM entrance requirements, and to develop a proposed vision for developing science curricula concepts for the primary stage considering the STEM entrance. The descriptive analytical approach was used, and the study tool was a list of STEM curriculum requirements, and a content analysis card for the science book for the fourth grade of primary school, the first semester. The sample consisted of the science book for the fourth grade of primary school, the first semester. The study reached the following results: Availability of the field of developing work skills. And production and sustainable development in the first level with a percentage of (24.40%), then the field of including science, engineering, and mathematics practices in the second level with a percentage of (21.94%), then the field of “focusing on basic concepts in the third level with a percentage of (19.64%). Then the area of using and applying technology professionally at the fourth level was at a rate of (10.39%), then the area of achieving the principle of integration between STEM fields at the fifth and final level at a rate of (6.35%). The percentage of including the card was at a rate of (24.40%), and it is considered a small percentage in the content the curriculum. The researcher recommended creating a balanced distribution of basic science concepts on the science curricula for grades in general and the science curricula for the fourth grade in particular, activating the proposed concept on the science curricula for the fourth grade of primary school. (Published abstract)