Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى الكشف عن علاقة فرط الحركة وتشتت الانتباه بعسر القراءة لطالبات ذوات صعوبات التعلم من وجهة نظر معلماتهم بمدينة مكة. تكون مجتمع الدراسة من معلمات صعوبات التعلم بمدينة مكة، والبالغ عددهم (24)، حسب إحصائية مكتب إدارة تعليم مكة المكرمة لعام (1443-1444هـ). تكونت عينة الدراسة من (35) معلمة لطالبات ذوات صعوبات التعلم. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي الارتباطي، كما تضمنت أدوات الدراسة استبيان فرط الحركة وتشتت الانتباه لطالبات ذوات صعوبات التعلم بمدينة مكة، وبطاقة ملاحظة لعسر القراءة لطالبات ذوات صعوبات التعلم بمدينة مكة. استخدم عدد من الأساليب الإحصائية، بما في ذلك: معامل الارتباط (بيرسون)، وألفا كرونباخ، والتجزئة النصفية باستخدام معادلة (سبيرمان)، والمتوسطات، والانحرافات المعيارية، والوزن النسبي، واختبار كروسكال ويلز. أظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية موجبة بين فرط الحركة وتشتت الانتباه بعسر القراءة لطالبات ذوات صعوبات التعلم عند مستوى دلالة (0.01)، وأن فرط الحركة وتشتت الانتباه؛ يسهم بنسبة إيجابية في عسر القراءة لطالبات ذوات صعوبات التعلم. ووجود علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية بين درجات استبيان فرط الحركة وتشتت الانتباه، وعبارات بطاقة ملاحظة عسر القراءة عند مستوى دلالة (0.01) في الدرجة. وبناء على النتائج والدراسات السابقة، قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات التربوية، منها: يجب على الجهات المختصة التوعية بمثل هذه المشكلات السلوكية وما ينتج عنها من مشكلات تعليمية في المجتمع، عن طريق ندوات أو محاضرات أو مؤتمرات علمية. (الملخص المنشور)

The goal of this study was to reveal the relationship of hyperactivity and distraction with dyslexia for students with learning difficulties from the point of view of their teachers in the city of Mecca. The study's population consisted of (24) female teachers of learning difficulties in the city of Makkah, according to the statistics of the Makkah Education Administration Office for the year 1443/1444 AH. The study sample consisted of (35) female teachers of female students with learning difficulties. The study relied on the descriptive correlative approach, and the study tools included a questionnaire for hyperactivity and distraction for students with learning difficulties in the city of Mecca, and a note card for dyslexia for students with learning difficulties in the city of Mecca. A number of statistical methods were used, including: Pearson's correlation coefficient, Cronbach's alpha, split-half using Spearman's equation, means, standard deviations, relative weight, and Kruskal-Wells test. The results showed that there is a positive correlation between hyperactivity and inattention with dyslexia for students with learning difficulties at the level of significance (0.01), and that hyperactivity and inattention; It contributes positively to dyslexia for students with learning difficulties. And there was a positive, statistically significant correlation between the scores of the hyperactivity and distraction questionnaire, and the dyslexia note card phrases at the level of significance (0.01) in the score. Based on the results and previous studies, the study presented a set of educational recommendations, including: The competent authorities should raise awareness of such behavioral problems and the resulting educational problems in society, through seminars, lectures or scientific conferences. (Published abstract)