Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى المهارات الاجتماعية لذوات الإعاقة الفكرية في ضوء أنشطة اللعب من وجهة نظر معلماتهن. تكونت عينة الدراسة من (112) معلمة بمنطقة القصيم، وتم استخدام المنهج الوصفي المسحي وتم استخدام الاستبانة كأداة لجمع المعلومات. أظهرت النتائج أن أعلى أنشطة اللعب من حيث ممارسة معلمات ذوات الإعاقة الفكرية لها مع تلميذاتهن هو نشاط اللعب البدني، يليه نشاط اللعب التخيلي، يليه نشاط اللعب الدرامي، ثم نشاط اللعب البنائي، وأن مستوى المهارات الاجتماعية يتحقق بدرجة مرتفعة من خلال أنشطة اللعب من وجهة نظر المعلمات، وأن تقييم مستوى المهارات الاجتماعية للطالبات ذوات الإعاقة الفكرية في ضوء أنشطة اللعب من وجهة نظر المعلمات يزداد بزيادة سنوات الخبرة، وهناك تأثير للبيئة التعليمية في تقييم المعلمات لمستوى المهارات الاجتماعية للطالبات في ضوء أنشطة اللعب ترجع لاختلاف البيئة التعليمية وذلك لصالح معلمات مدارس الدمج. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the level of social skills among female students with intellectual disabilities in light of play activities from their teachers’ perspectives. The study sample consisted of (112) female teachers in Al-Qassim region. The descriptive approach was used and the questionnaire was used as a tool for collecting information. The results showed that the physical play activity is the most play activity that female teachers practice with their students with intellectual disabilities, then comes the imaginative play activity, after that, the dramatic play activity, and finally the constructive play activity. Also, it showed that the level of social skills is highly achieved by play activities from female teachers’ perspectives and that the assessment of social skills level among female students with intellectual disabilities in light of play activities from the teachers’ perspectives increases with years of experience. Moreover, there is an impact of the educational environment on female teachers’ assessment of the social skills level among female students in light of play activities due to the differences in the educational environment which benefits female teachers in the integration schools. (Published abstract)