Arab Educational Information Network

هدف البحث إلى التحقق من كفايات التعليم الإلكتروني لدى معلمي بطيئي التعلم من خلال فحص ستة أبعاد هي: كفاية الثقافة التكنولوجية، التخطيط والتصميم التعلم نحو التعليم الإلكتروني واستخدام الوسائط المتعددة التعلیمیة، قیادة الحاسوب، إدارة الوقت، كفاية التحفيز، التقييم والتقويم. والتي تمثل الكفايات اللازم توافرها لدى معلمي بطيئي التعلم المدمجين في التعليم العام لتمكينهم من الانتقال من التعليم التقليدي المباشر للتعليم عن بعد. صممت الأداة إلكترونيا لمعلمي بطيئي التعلم في المناطق التعليمية الستة. بلغت عينة الدراسة (292) معلم ومعلمة من الذكور والإناث في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة. تأتي أهمية الدراسة كونها تعتبر من بحوث المرحلة الطارئة في التعليم بوزارة التربية في ظل جائحة فيروس كورونا، وتتناول فئة من المعلمين قليل ما يلسط على الكفايات لديهم لكونهم ينتمون للتعليم النوعي داخل التعليم العام فيتم تعميم ما يتعلق بمعلمي التعليم العام على معلمي بطيئ التعلم دون مراعاة لخصوصية الفئة التي يتعاملون معها. جاءت نتائج البحث تشير إلى إن كفايات التعليم الإلكتروني لدى المعلمين جاءت في المستوى المتوسط بشكل عام نحو التعليم عن بعد، ولا يوجد أي فروق دالة إحصائيا وفقا لمتغيرات البحث الثلاثة المتمثلة في خبرة تعليم في فصول بطيئي التعلم والتدريب الإلكتروني واختلاف المرحلة التعليمية التي يدرس بها المعلم. (الملخص المنشور)

The aim of this analysis is to demonstrate the education competencies of online learning among slow learners by surveying 6 parts (technological culture, planning and designing learning towards online learning, and the use of educational multimedia, computer leadership, time management, motivation skill, assessment and evaluation skills). They represent the necessary education competencies for slow learning teachers who are combined with general education, in order to move them from traditional direct education to online education. The tool was designed electronically for teachers of slow learning in six educational districts. The sample of the study amounted to 292 male and female teachers in the primary and intermediate levels. The research results indicate that education competencies of online learning came generally at an average level in favor of online education, and that there are no statistically significant differences, according to the 3 research variables represented in teaching slow learning classes, e-training, and different educational stages. (Published abstract)