شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى التعرف على فاعلية استخدام كل من نموذج مارازانو ونظرية تريز لتدريس الهندسة في تنمية التفكير الهندسي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي ذوي صعوبات التعلم والفرق بين فاعلية استخدام كل من نموذج مارازانو ونظرية تريز لتدريس الهندسة في تنمية التفكير الهندسي. ولتحقيق أهداف البحث تم إعداد دليلان للمعلم لتدريس وحدة الهندسة والقياس المقررة على تلاميذ الصف الأول الإعدادي بالفصل الدراسي الثاني باستخدام كل من نموذج مارزانو ونظرية تريز، وأوراق عمل التلميذ التي تستخدم أثناء تدريس وحدة الهندسة والقياس باستخدام كل من نموذج مارزانو ونظرية تريز، واختبار التفكير الهندسي. ولتحديد مجموعات البحث: تم تطبيق اختبار الذكاء المصور (إعداد د. أحمد زكي صالح)، كما تم إعداد اختبار تشخيصي في وحدتي تطابق المثلثات والتوازي، واختبار تشخيصي آخر في وحدة الإنشاءات الهندسية. استخدم البحث المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي بتطبيق تجربة البحث على ثلاث مجموعات، مجموعة ضابطة درست باستخدام الطريقة المعتادة، ومجموعة تجريبية أولى درست باستخدام نموذج أبعاد التعلم لمارزانو، ومجموعة تجريبية ثانية درست باستخدام نظرية تريز، وتم تطبيق اختبار للتفكير الهندسي على المجموعات الثلاث قبل وبعد التدريس. وتوصلت نتائج البحث إلى تفوق تلاميذ المجموعة التجريبية الأولى على تلاميذ المجموعة الضابطة في التفكير الهندسي، وتفوق تلاميذ المجموعة التجريبية الثانية على تلاميذ المجموعة الضابطة في التفكير الهندسي، وتفوق تلاميذ المجموعة التجريبية الأولى على تلاميذ المجموعة التجريبية الثانية في التفكير الهندسي وقد تم عرض عدد من التوصيات من أهمها تدريب الطلاب المعلمين في كلية التربية وكذلك المعلمين- أثناء الخدمة- على استخدام كل من نموذج مارزانو ونظرية تريز في تدريس الرياضيات، وأساليب تنمية التفكير الهندسي. (الملخص المنشور)

The present paper aims to identify the effectiveness of Marzano’s Model and TRIZ for teaching geometry on developing geometric thinking among first-year intermediate school students. It also explores the difference in the effectiveness of using Marzano’s model and TRIZ for teaching geometry on developing geometric thinking. To achieve these objectives, two teacher guides were prepared to teach the geometry module in the second semester of the first intermediate year using Marzano’s Model and TRIZ, student worksheets during teaching geometry and assessment using Marzano’s Model and TRIZ, and a geometric thinking test. For sampling, the illustrated thinking test (prepared by Ahmed Zaki Saleh), a diagnostic test on the congruence of triangles and parallelism units, and a diagnostic test on geometric constructions were applied. The experimental method based on the quasi-experimental design was adopted by the pre-test and post-test of the geometric thinking test on three groups: A control group taught traditionally, an experimental group taught using Marzano’s dimensions of learning model, and an experimental group taught using TRIZ. The results revealed that the students in the first experimental group excelled those in the control group in geometric thinking. Moreover, the students in the second experimental group excelled those in the control group in geometric thinking. The students in the first experimental group excelled those in the second experimental group in geometric thinking. Some recommendations were made, such as training student-teachers at the college of education and in-service teachers in using Marzano’s Model and TRIZ in teaching mathematics and geometric thinking development methods. (Published abstract)