شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة التعرف على الفروق في كل من الاندماج الأكاديمي والمرونة المعرفية ودافعية الإنجاز لدى مرتفعي ومنخفضي التحصيل. كما هدفت إلى الكشف عن الفروق في كل من الاندماج الأكاديمي ودافعية الإنجاز والمرونة المعرفية تعزى إلى النوع (ذكور - إناث). تكونت عينة الدراسة من (254) طالب وطالبة بالفرقة الثانية بكلية التربية بجامعة حلوان. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم استخدام مقياس الاندماج الأكاديمي (إعداد Handelsman, Briggs, Sullivan, Towler, 2005؛ تعريب مي خليفة، 2019)، ومقياس المرونة المعرفية (طوره Dennis & Vender, 2010؛ تعريب علاء الدين أيوب، 2011)، ومقياس دافعية الإنجاز (إعداد الباحثة). وكذلك الاعتماد علي درجات الطلاب للعام الدراسي (2021-2022). كما تم الاعتماد على المنهج الوصفي. ومن خلال المعالجة الإحصائية باستخدام برنامج Spss تم التوصل للنتائج التالية: توجد فروق ذات دلالة إحصائية في كل من الاندماج الأكاديمي والمرونة المعرفية ودافعية الإنجاز لصالح مرتفعي التحصيل من طلاب كلية التربية بجامعة حلوان. كما أسفرت النتائج أنه لا توجد فروق في كل من الاندماج الأكاديمي والمرونة المعرفية ودافعية الإنجاز لدى طلاب كلية التربية بجامعة حلوان تعزى إلى النوع (ذكور - إناث). (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the differences in academic engagement, cognitive flexibility, and achievement motivation among high and low academic achievement. It also aimed to reveal the differences in academic engagement, cognitive flexibility, achievement motivation which are attributed to gender (males - females). The sample of the study consisted of (254) male and female students in the second year of Faculty of Ecucation at Helwan university. In order to achieve the objectives of the study, the scale of academic engagement was used prepared by Handelsman, Briggs, Sullivan, Towler (2005) translated by (Mai Khalifa, 2019), cognitive flexibility scale developed by (Dennis & Vender (2010), translated by (Aalaa El Deen Ayoub, 2011) and achievement motivation scale prepared by the researcher. It depends also on the grades of the students for the academic year 2021-2022. A descriptive approach was adopted. Through statical processing of SPSS. The following results were found: There were statistically significant differences in academic engagement, cognitive flexibility, achievement motivation for the highly academic achievement. The results also revealed that there was no statistically significant differences in academic engagement, cognitive flexibility, achievement motivation which are attributed to the gender (males - females ). (Published abstract)