شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن مستوى إتقان معلمي اللغة العربية في مدارس دولة الإمارات العربية المتحدة لاستخدام إستراتيجية التعليم التكاملي، وانعكاس ذلك على مخرجات التعلم، في ظل جائحة كورونا. تكونت عينة الدراسة من (109) معلمًا ومعلمة من العاملين في مدارس منطقة الشارقة التعليمية الحكومية والخاصة. بواقع (49) معلمًا، و(60) معلمة. وللإجابة عن تساؤلات الدراسة، واختبار فرضياتها. اتبع الباحث المنهج الوصفي التحليلي كأحد أشكال التحليل العلمي المنظم لوصف الظاهرة، والمنهج شبه التجريبي؛ للوقوف على واقع التعليم التكاملي، ومستوى إتقان المعلمين لمهارات تنفيذه في عملية التدريس، في ظل الظروف الاستثنائية لجائحة كورونا. وقد أشارت نتائج الدراسة إلى أن عينة الدراسة تمتلك مستويات جيدة في الأداء لهذا النوع من التعليم، ولكن ليس بالمستوى المطلوب لتحقيق مخرجات التعلم المنشودة، مما يتطلب العمل على زيادة خبرات وتنمية مهارات المعلمين في هذا المجال. كما أظهرت الدراسة وجود فرق ذي دلالة إحصائية في مستوى إتقان المعلمين للعمل باستراتيجية التعليم التكاملي، ولصالح فئة المعلمات، وفرق لصالح فئة المعلمين ذوي الخبرة ثلاث سنوات فأقل، وكذلك فرق لصالح المدارس الخاصة. وبناء على هذه النتائج تم وضع التوصيات التي ارتآها الباحث لتحقيق مستوى أفضل لمخرجات التعلم باستخدام هذا النوع من التعليم. (الملخص المنشور)

This study aimed at exploring the level of proficiency in using the integrative education strategy, on the part of Arabic Language Teachers in UAE schools, reflected in learning outcomes, under Covid 19 pandemic. The sample consisted of 49 male and 60 female teachers, working in public and private schools in Sharjah. The study adopted the descriptive-analytical approach to interpret participants’ responses and test hypotheses. The quasi-empirical approach was also used to analyze the teachers' performance during the Corona pandemic. The participants showed acceptable performance, but insufficient to achieve the desired learning outcomes. Therefore, the need arises to improve the expertise and skills of teachers in this area. Statistically significant differences in teachers’ proficiency in using the integrative education strategy were observed in favor of females and teachers with three years of experience or less, as well as differences in favor of teachers in private schools. Based on these results, the researcher put forward some recommendations with an eye at achieving a better level of learning outcomes through using this type of education. (Published abstract)