شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة للتعرف على أثر برنامج مقترح لتدريس البرهان في تطوير مهارة طلبة الجامعة في كتابة البرهان في الجبر، بالإضافة إلى تحسين معتقدات الطلبة نحوه. اعتمد البرنامج على أسلوب المناقشة في التدريس، وأيضا تحليل أمثلة لبراهين تحوي في أغلبها أخطاء شائعة في كتابة البرهان، شاركت شعبتان من مقررات الجبر في جامعة الكويت في الدراسة: الأولى تجريبية تكونت من (25) طالباً وطالبة، والثانية ضابطة تكونت من (28) طالباً وطالبة، وطبق البرنامج المقترح على المجموعة التجريبية بينما تم تدريس المجموعة الضابطة بالطريقة المعتادة، واستخدمت أداتان لجمع البيانات: اختبار كتابة البرهان واستبانة المعتقدات نحو البرهان. واتضح من خلال نتائج التطبيق البعدي لاختبار البرهان وجود فرق دال إحصائياً بين أداء الطلبة في المجموعتين التجريبية والضابطة لصالح المجموعة التجريبية بحجم أثر مرتفع (η2) ، ويعزى (48%) من التحسن الذي طرأ على مهارة كتابة البرهان للطلبة في المجموعة التجريبية للبرنامج التدريسي المقترح، وتبين وجود فرق دال إحصائيا بين متوسط استجابة المجموعتين الضابطة والتجريبية في مقياس المعتقدات لصالح المجموعة التجريبية بحجم أثر مرتفع (η2)، إذ يعزى (22%) من التحسن الذي طرأ على معتقدات الطلبة نحو البرهان في المجموعة التجريبية للبرنامج التدريسي المقترح. (الملخص المنشور)

This study investigated the effectiveness of a suggested program in improving students’ ability to write proofs in algebra class and develop positive beliefs towards its proofs. The program was based on discussion held on teaching methods and examples of proofs that involved students’ common mistakes. Two algebra classes from Kuwait university participated in the study: the experimental group consisted of (25) students and the control group consisted of (28) students. The program was implemented on the experimental group, while the controlled group was taught in the traditional method used in a college class. Data was collected using a proof writing test and beliefs questionnaire. The post-test of the proof writing test showed a statistically significant difference in students’ performance in favor of the experimental group. The effect size of the program was large (n2), and it represented (48%) of the improvement of the students in the experimental group’s ability in writing proofs. Additionally, the results indicated a statistically significant difference in students’ beliefs towards proofs in the post-test, in favor of the experimental group. The effect size of the program was large (n2), and it represented (22%) of the improvement of students’ positive attitude towards proofs in the experimental group. (Published abstract)