شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام التدريس التشاركي في تنمية مهارات القراءة لدى الطالبات ذوات صعوبات التعلم وقريناتهن العاديات، باستخدام المنهج شبه التجريبي. وشملت عينة الدراسة (74) طالبة من طالبات الصف الرابع الابتدائي بمنطقة الرياض، حيث وزعن على مجموعتين ضابطة وتجريبية، كل مجموعة مكونة من (30) طالبة عادية و(7) طالبات ملتحقات ببرنامج صعوبات التعلم بالمدرسة. وطُبق اختبار قبلي وبعدي على المجموعتين؛ لقياس تحصيلهن في مهارات القراءة التالية: دقة القراءة، سرعتها، وفهم المقروء. وتم تدريس المجموعتين (40) حصة دراسية، مدة كل حصة (45 دقيقة). استخدمت الطريقة التقليدية مع مجموعة الضابطة، والتدريس التشاركي للمجموعة التجريبية. وقد أظهرت نتائج الدراسة فاعلية التدريس التشاركي في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى جميع الطالبات، وتقدم المجموعة التجريبية للطالبات ذوات صعوبات التعلم على المجموعة الضابطة في دقة القراءة، كما أظهرت النتائج تحسن المهارات الثلاث لدى المجموعة التجريبية للطالبات ذوات صعوبات التعلم في الاختبار البعدي. وقد أوصت الدراسة بضرورة تشجيع المعلمين على توظيف الاستراتيجية في التدريس، وإجراء مزيد من الدراسات حول استخدامها مع الطلبة ذوي صعوبات التعلم. (الملخص المنشور)

The purpose of this study was to investigate the effect of using co- teaching on developing reading skills for students with learning disabilities and their regular peers on a sample of fourth grade students at primary school in Riyadh. The subjects for this study were (74) female students distributed into two groups (control and experimental), each group consisting of (30) regular students and (7) students with learning disability. A pre and post-test was applied to both groups to measure their achievement in the reading skills: reading accuracy, speed and comprehension. The two groups were taught (40) lessons, each session lasting (45 minutes). The traditional method was used with the control group, and the Co-teaching was used for the experimental group. The results of this study indicated the effectiveness of co-teaching in developing reading comprehension skills for all students. Especially the experimental group of students with learning disability have advanced over the control group in reading accuracy. On the other hand, the results showed improvement of the three skills for the experimental group and for those with learning disability in the post test. The study recommended encouraging teachers to use the strategy in teaching, and conducting more studies on its use with those with learning disabilities. (Published abstract)