شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تشخيص صعوبات تعلم العلوم وصعوبات تعلم القراءة والكتابة والكشف عن مدى انتشار هذه الصعوبات وتطورها والعلاقة بينها لدى تلاميذ الصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية (الرابع والخامس والسادس)، ولتحقيق هذه الأهداف تم إعداد ثلاثة اختبارات تحصيلية وثلاث بطاقات ملاحظة لتشخيص صعوبات تعلم العلوم، كما تم إعداد ثلاثة اختبارات تحصيلية وبطاقة ملاحظة واحدة لتشخيص صعوبات تعلم القراءة والكتابة، وتم استخدام اختبار الذكاء المصور لأحمد زكي صالح كمحك لاستبعاد التلاميذ الذين تقل نسبة ذكائهم عن (90). وتم استخدام المنهج الوصفي التشخيصي التحليلي الارتباطي في تنفيذ الدراسة؛ حيث تم تطبيق أدوات التشخيص السابقة على (562) تلميذا بالصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية بمدينة أبها بالسعودية. وأسفرت نتائج الدراسة عن تحديد صعوبات تعلم العلوم وصعوبات تعلم القراءة والكتابة التي يعاني منها تلاميذ عينة الدراسة، كما كشفت النتائج عن أن (49.64%) من عينة الدراسة لديهم صعوبات تعلم في العلوم، وأن (37.90%) من عينة الدراسة لديهم صعوبات تعلم في القراءة والكتابة، وأن مستوى شدة صعوبات تعلم العلوم وصعوبات تعلم القراءة والكتابة كانت متوسطة بشكل عام لدى تلاميذ عينة الدراسة ككل عدا صعوبات تعلم القراءة والكتابة فكانت ضعيفة لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي. فضلا عن أن تلاميذ الصف الرابع الابتدائي يعانون من صعوبات تعلم العلوم وصعوبات تعلم القراءة والكتابة بدرجة أكبر من تلاميذ الصفين الخامس والسادس الابتدائي، وأن تلاميذ الصف الخامس يعانون من صعوبات تعلم القراءة والكتابة بدرجة أكبر من تلاميذ الصف السادس الابتدائي، بينما لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية في صعوبات تعلم العلوم بين تلاميذ الصفين الخامس والسادس الابتدائي. كما كشفت النتائج عن إمكانية التنبؤ بصعوبات تعلم العلوم بدلالة صعوبات تعلم القراءة والكتابة لدى تلاميذ عينة الدراسة. (الملخص المنشور)

The study aimed to diagnose science learning disabilities and read and write learning disabilities and to reveal the extent of these disabilities and their development and relationship among upper grades students in the elementary stage (fourth, fifth and sixth grades). To achieve these goals, three tests and three check lists were devised to diagnose science learning disabilities. Three tests and one check list were prepared to diagnose read and write learning disabilities. Ahmed Zaki Saleh’s visual IQ test was used to exclude students with less than 90 IQs. The analytical diagnostic descriptive method was used in the implementation of the study. The previous diagnostic tools were administered to 562 upper grade students in the elementary stage in Abha, Saudi Arabia. The results of the study identified science learning disabilities and read and write learning disabilities of the study sample students. The results also revealed that 49.64% of the study sample had learning disabilities in science and 37.90% of the study sample had learning disabilities reading and writing, and the level of severity of learning disabilities in science, reading, and writing was generally moderate among whole study sample students, except read and write learning disabilities which are weak to sixth grade students. In addition, fourth-grade students suffer from learning disabilities in science, reading, and writing than fifth and sixth grades students of elementary school. Fifth-grade students suffer from read and write learning disabilities more than sixth-grade students, while there are no statistically significant differences in science learning disabilities among fifth and sixth grade students of elementary school. The results also revealed the possibility of predicting science learning disabilities according to read and write learning disabilities of the study sample students. (Published abstract)