شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف هذه الدراسة إلى إعداد برنامج تدریبی على استخدام بحوث الفعل للطلاب/المعلمین بشعب العلوم وقیاس فاعلیته فی تنمیة الأداء التدریسی فی ضوء المعاییر المهنیة للمعلم وفی تنمیة مستوى التفکیر التأملی لدیهم، بالإضافة إلى قیاس فاعلیته عند اعتبار التأثیر الأساسی الناتج عن اختلاف نوع بحوث الفعل (فردیة/تشارکیه). تکونت عینة الدراسة من (23) طالبة/معلمة بشعبة بیولوجی بالفرقة الرابعة بکلیة التربیة – جامعة حلوان للعام الجامعی 2010/2011. وللتحقق من صحة فروض الدراسة تبنت الباحثة المنهج شبه التجریبی، وقسمت العینة إلى مجموعتین تجریبیتین: المجموعة التجریبیة الأولى استخدمت بحوث الفعل فردیاً، والمجوعة التجریبیة الثانیة استخدمت بحوث الفعل تشارکیاً؛ وفقاً للخطوات والإجراءات المحددة فی البرنامج التدریبی. کما استخدمت الباحثة لهذا الغرض أداتین هما: بطاقة ملاحظة الأداء التدریسی للطالب/المعلم فی ضوء المعاییر المهنیة، ومقیاس مستوى التفکیر التأملی وهما من إعداد الباحثة. وأشارت نتائج الدراسة إلی  فاعلیة استخدام بحوث الفعل فی تنمیة الأداء التدریسی للطالب/المعلم فی ضوء المعاییر المهنیة ومستوى التفکیر التأملی لدى الطلاب/المعلمین عینة الدراسة. ووجود فرق ذو دلالة إحصائیة یرجع لاختلاف نمط إجراء بحوث الفعل لصالح المجموعة التجریبیة الثانیة التی استخدمت بحوث الفعل التشارکیة فی تنمیة الأداء التدریسی. کما أوضحت النتائج عدم وجود فرق ذو دلالة إحصائیة یرجع لاختلاف نمط إجراء بحوث الفعل على مستوى التفکیر التأملی. ووجود علاقة ارتباطیه موجبة بین الأداء التدریسی ومستوى التفکیر التأملی من خلال استخدام بحوث الفعل. وأوصت الدراسة بأهمیة تضمین بحوث الفعل وخاصة التشارکیة منها فی برامج إعداد المعلم، وتحفیز الطلاب المعلمین على إجرائها، والاهتمام بالارتقاء بمستوى التفکیر التأملی لدى الطلاب المعلمین لما له من علاقة إیجابیة بالأداء التدریسي. (الملخص المنشور)

The main aim of this study was to determine the effect of using a training program based on action research on improving teaching performance and reflective thinking level for the science student-teachers in the light of professional standards for teachers. In addition, it was measured its effectiveness when considering the main effect was a result of the difference in the type of action research (individual versus collaborative). The sample of the study consisted of (23) fourth year, Biology student-teachers faculty of Education, Helwan University of the academic year 2010/2011. To validate the hypothesis of the study the researcher adopted a quasi-experimental approach, and the sample was divided into two experimental groups: the first experimental group used the action research individually and the second experimental research used a collaborative action research, according to the steps and procedures specified in the training program. Data was collected by using two instruments: the Teaching Performance Observation Checklist in the light of professional standards for teacher, and Reflective Thinking Level Scale. The results showed the effectiveness of using the action research in the development of the teaching performance of the biology student-teacher (study sample) in the light of professional standards, and the reflective thinking level. Also there were statistically significant differences between the two experimental groups due to the effect of the type of using action research In favor of the second experimental group that used collaborative action research in improving teaching performance. The results also showed no statistically significant differences due to the different type of using action research at the level of reflective thinking. In addition, there was a positive correlation between teaching performance and the level of reflective thinking through the use of action research. Finally, based on the result reached and conclusion made, a set of recommendations and suggestions for further research were provided. (Published abstract)