شبكة المعلومات العربية التربوية

تحددت مشكلة البحث الحالي في التساول الرئيسي التالي: ما فاعلية استخدام التصميمات العلمية التعليمية في تحصيل المفاهيم العلمية لدي تلاميذ الصف الأول الإعدادي؟ وقد تفرع من السؤال الرئيسي الأسئلة الفرعية التالية: ما صورة وحدتي (الطاقة، والتنوع والتكيف في الكائنات الحية) من مقررالعلوم للصف الأول الاعدادي في ضوء التصميمات العلمية التعليمية؟. ما فاعلية استخدام التصميمات العلمية التعليمية في تحصيل المفاهيم العلمية لدي تلاميذ الصف الأول الاعدادي؟. أهداف البحث: هدف البحث إلي :التعرف علي فاعلية استخدام التصميمات العلمية التعليمية في تحصيل المفاهيم العلمية لدي تلاميذ الصف الأول الاعدادي. أهمية البحث: تتضح أهمية البحث فيما يلي :1) مساعدة التلاميذ في اكتساب المفاهيم العلمية بطريقة شيقة ومميزة لهم من خلال التصميمات العلمية التعليمية. 2) تحسين أداء المتعلم وجعله فعالا في العملية التعليمية وذلك من خلال مساهمته ومشاركته مشاركة فعالة في عمل التصميمات العلمية التعليمية مع زملائه مما يزود لديهم روح التعاون والمشاركة. 3) توجيه أنظار المعلمين لأهمية المشاركةالايجابية للتلميذ داخل الفصل الدراسي. 4) تزويد معلمي العلوم بأدوات مقننة لقياس تحصيل المفاهيم العلمية .حدود البحث: اقتصر البحث علي :1) مجموعة من تلميذات الصف الأول الاعدادي بمحافظة الفيوم من مدرسة المسلة الإعدادية بنات إدارة الفيوم التعليمية، حيث أنها مدرسة حكومية نظامية ذو مستوي اجتماعي متوسط .2) وحدتي (الطاقة، والتنوع والتكيف في الكائنات الحية) من مقررمادة العلوم الفصل الدراسي الأول للصف الأول الاعدادي، وحيث تحتوي هاتان الوحدتان علي قائمة كبيرة للمفاهيم العلمية .3) تحصيل المفاهيم العلمية في مستويات (التذكر والفهم والتطبيق). منهج البحث :استخدمت الباحثة في هذا البحث:1) المنهج الوصفي التحليلي: لمسح وتحليل أدبيات المجال والدراسات السابقة ذات الارتباط لتحديد الموصفات المعيارية لإعداد التصميمات العلمية التعليمية وأنواعها وتحصيل المفاهيم العلمية. 2) المنهج التجريبي القائم علي التصميم شبه التجريبي: وذلك فيما يتعلق بتجربة البحث واجراءاته حيث اعتمد البحث علي التصميم الاتي: أ) المجموعة التجريبية: وهي مجموعة التلميذات اللاتي درسن محتوي وحدتي (الطاقة، والتنوع والتكيف في الكائنات الحية) في كتاب العلوم للصف الأول الاعدادي، وفقا للتصميمات العلمية التعليمية. ب) المجموعة الضابطة: وهي مجموعة التلميذات اللاتي درسن نفس المحتوي وفقا للطريقة المعتادة والسائدة في المدارس. أداة البحث :اختبار تحصيل المفاهيم العلمية في مستويات (التذكر والفهم والتطبيق). فروض البحث: سعي البحث للتحقق من صحة الفروض التالية: يوجد فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلميذات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي للمفاهيم العلمية بأبعاده الثلاثة لصالح تلميذات المجموعة التجريبية. يوجد فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلميذات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار تحصيل المفاهيم العلمية بأبعاده الثلاثة لصالح التطبيق البعدي. خطوات البحث: 1) دراسة الأدبيات والدراسات والبحوث السابقة التي لها صلة بموضوع البحث ومتغيراته .2) اختيار وحدتي (الطاقة، والتنوع والتكيف في الكائنات الحية) من مقرر العلوم للصف الأول الإعدادي وإعدادهم للتدريس في ضوء التصميمات العلمية التعليمية .3) إعداد المواد التعليمية :أ) كراسة نشاط التلميذ في الوحدتين المختارتين وفقا للتصميمات العلمية التعليمية. ب) دليل المعلم في الوحدتين المختارتين وفقاً للتصميمات العلمية والتعليمية. 4) إعداد أداة البحث المتمثلة في اختبار تحصيل المفاهيم العلمية وهو من إعداد الباحثة والتأكد من صدقه وثباته. 5) اختيار مجموعة البحث وتقسيمها إلي مجموعتين تجريبية و ضابطة. 6) تطبيق أداة البحث علي المجموعتين قبلياً للتأكد من تكافؤالمجموعتين .7) تدريس الوحدتين المختارتين للمجموعة التجريبية باستخدام التصميمات العلمية التعليمية وللمجموعة الضابطة بالطريقة المعتادة في التدريس. 8) تطبيق أداة البحث علي المجموعتين التجريبية، والضابطة بعديا. 9) إجراء المعالجة الإحصائية للبيانات واستخلاص النتائج ومناقشتها وتفسيرها. 10) في ضوء النتائج تقدم التوصيات والمقترحات. (الملخص المنشور)