Arab Educational Information Network

هدف البحث التوصل إلى نموذج بنائي يفسر بنية العلاقات بين الذكاء الانفعالي، وفاعلية الذات، والرفاهة النفسية، في ضوء الإنجاز المدرك وتحقيق الذات. وتكونت عينة البحث من (346) طالبا وطالبة من طلاب الفرقتين الأولى والرابعة بكلية التربية - جامعة دمنهور، تراوحت أعمارهم بين (18-22) سنة. وطبق عليهم أدوات البحث المتمثلة في: مقياس الذكاء الانفعالي (Mayer, Salovey, & Caruso, 2002)، ومقياس فاعلية الذات العامة (Schwarzer & Jerusalem, 1995)، ومقياس الرفاهة النفسية (Springer & Hauser, 2006)، ومقياس الإنجاز المدرك، ومقياس تحقيق الذات، وعولجت النتائج باستخدام تحليل المسار الموجود ببرنامج ليزرل (Liseral 8.8). وأسفرت النتائج عن نموذج بنائي سببي يفسر العلاقة بين متغيرات البحث الثلاثة في ضوء الإنجاز المدرك وتحقيق الذات. كما أوضحت النتائج وجود تأثير دال إحصائياً لفاعلية الذات على الإنجاز المدرك، وتحقيق الذات، والرفاهة النفسية؛ ووجود تأثير دال إحصائياً لكل من فاعلية الذات والإنجاز المدرك على تحقيق الذات؛ وكذلك وجود تأثير دال إحصائياً لكل من فاعلية الذات والإنجاز المدرك وتحقيق الذات على الرفاهة النفسية؛ ويتضح أيضًا وجود تأثير دال إحصائياً لكل من الذكاء الانفعالي وفاعلية الذات على تحقيق الذات؛ وكذلك وجود تأثير دال إحصائياً لكل من الذكاء الانفعالي وفاعلية الذات على الرفاهة النفسية، حيث كان أعلى تأثير لفاعلية الذات، يليه الإنجاز المدرك، ثم تحقيق الذات، وأخيرًا الذكاء الانفعالي. (الملخص المنشور)

This research paper aimed to develop a constructive model that would explain the structure of relationships between emotional intelligence, self-efficacy, and psychological well-being in the light of perceived achievement and self-actualization. The research sample consisted of (346) students from the first and fourth years of the Faculty of Education - Damanhour University. They were between 18-22 years old. The emotional intelligence scale (Mayer, Salovey, & Caruso, 2002), General Self-Efficacy Scale (Schwarzer & Jerusalem, 1995) Psychological Well-Being Scale (Springer & Hauser, 2006), Perceived Achievement Scale and Self-Actualization Scale were all applied to the sample. The data was analyzed using path analysis found in the Liseral program (Liseral 8.8). The study results led to a causal constructive model that explains the relationship between emotional intelligence, self-efficacy and psychological well-being in the light of perceived achievement and self-actualization. The results also showed a statistically significant impact of self-efficacy on perceived achievement and psychological wellbeing. There was also a statistically significant impact of self-efficacy and perceived achievement on self-actualization and psychological wellbeing. It was also clear that emotional intelligence and self-efficacy had a statistically significant impact on self-actualization and psychological wellbeing. Self-efficacy had the highest impact, whereas perceived achievement and self-actualization had lesser impact; and emotional intelligence had the least impact. (Published abstract)