Arab Educational Information Network

هدف البحث إلى تقويم المهارات العقلية في اختبارات الثانوية العامة بالجمهورية اليمنية ما بين 2009-2014 (اختبارات الرياضيات، الفيزياء، التربية الإسلامية أنموذجاً)، وقد تمت صياغة إشكالية البحث على الشكل الآتي: إلى أي حد تقيس اختبارات الثانوية العامة: )البكالوريا) بالجمهورية اليمنية المهارات العقلية التي تسعى التوجهات التربوية إلى تنميتها لدى متعلمي الصف الثالث الثانوي )البكالوريا) التي اعتمدت فيها على مراقي بلوم وهل عرفت تطوراً ما بين الأعوام: 2009-2014. لبلوغ هذا الهدف، تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، كما تم الاعتماد على مراقي بلوم للمهارات العقلية كأداة للبحث، وتمثلت العينة في اختبارات الثانوية العامة من العام 2009 إلى 2014 لمادة الرياضيات، والفيزياء والتربية الإسلامية، والتي بلغ عددها 4936 سؤالاً، وتم استخدام النسب والتكرارات، ومربع كاي كأدوات إحصائية. كانت أهم نتائج البحث التالي: التركيز على المستويات المعرفية الدنيا، وإهمال المستويات المعرفية العليا، أن الاختبارات لم تتحسن في تقويمها للمستويات المعرفية من عام 2009 إلى عام 2014 بل العكس أظهرت تدنياً ملحوظاً في الاختبارات للأعوام الأخيرة. (ملخص المؤلف)

The research aims at evaluating the mental skills in the secondary school tests in the Republic of Yemen between 2009-2014, (Mathematics, physics, and Islamic education as a model). The problem of research is shaped as follows: To what extent do secondary school tests measure the mental skills that educational trends seek to develop among students in the third year of the secondary school which depended on Bloom’s classification, and did they develop between 2009-2014? To achieve this goal, the analytical descriptive method is used, and it is based on Bloom's classification for mental skills as a research tool. The sample consists of the general secondary school tests from 2009 to 2014 for Mathematics, Physics, and Islamic education, which amounted to 4936 questions. Ratios, frequencies, and chi-square are used as statistical tools. The results of the following research show the following: Focus on the lower cognitive levels, and negligence of higher cognitive levels. The tests do not improve in their assessment of cognitive levels from one year to another year, but the contrary showed a marked decline in tests for recent years. (Author’s abstract)