Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن أفضل نموذج بنائي يوضح مسارات التأثيرات السببية المباشرة لتوجهات أهداف الإنجاز ومهارات ما وراء المعرفة واستراتيجيات التعلم على التحصيل الدراسي لدى طلاب المرحلة الجامعية. تكونت عينة الدراسة من 341 طالباً بكلية التربية بجامعة الملك عبدالعزيز، طبق عليهم ثلاث أدوات هي: مقياس توجهات أهداف الإنجاز، ومقياس مهارات ما وراء المعرفة، وقائمة استراتيجيات التعلم. تم تحليل النتائج باستخدام معامل الارتباط، وتحليل الانحدار المتعدد وتحليل المسار، وأظهرت نتائج الدراسة الآتي: وجود علاقة ارتباط موجبة دالة إحصائياً بين أغلب توجهات أهداف الإنجاز واستراتيجيات التعلم، ومهارات ما وراء المعرفة عدا التوجه نحو الأداء/ الإحجام. وكذلك وجود علاقة ارتباط موجبة دالة إحصائياً بين استراتيجيات التعلم ومهارات ما وراء المعرفة، وجود علاقة ارتباط موجبة دالة إحصائياً بين كل من توجهات أهداف الإنجاز واستراتيجيات التعلم ومهارات ما وراء المعرفة بالتحصيل الدراسي. كما أظهرت نتائج الدراسة أنه يمكن التنبؤ بالتحصيل الدراسي لدى طلاب المرحلة الجامعية من خلال بروفيلات توجهات أهداف الإنجاز، ومن خلال استراتيجيات التعلم المعرفية والتنظيم الذاتي؛ ومن خلال مهارتي المراقبة والتقييم. كما أظهرت النتائج وجود تأثيرات سببية مباشرة لكل من استراتيجيات التنظيم الذاتي للتعلم، مهارة التقييم، الاتقان/ الإقدام، الأداء/ الإقدام، الإتقان: الإحجام. (الملخص المنشور)