Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة المشكلات الأكاديمية التي تواجه طلبة كلية العلوم التربوية والآداب الجامعية/ الأونروا – الأردن من وجهة نظر الطلبة أنفسهم، في ضوء بعض المتغيرات، وتألفت عينة الدراسة من (606) طلاب وطالبات، وتألفت أداة الدراسة من (56) فقرة، موزعة على أربعة مجالات، ولتحقيق هدف الدراسة أستخدم المنهج الوصفي (المسحي)، وقد أظهرت نتائج الدراسة أن درجة حدّة المشكلات الأكاديمية قد جاءت على جميع مجالات الدراسة بدرجة "متوسطة"، من وجهة نظر الطلبة أنفسهم، وأظهرت النتائج عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (α = 05 ,0) في المشكلات الأكاديمية لدى الطلبة تبعاً لمتغير التخصص. وأظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (α = 05 ,0) في المشكلات الأكاديمية لدى الطلبة تبعاً لمتغير المستوى الدراسي على المجالات: الدراسي، والإرشاد الأكاديمي، والمكتبة الجامعية، وعلى الدرجة الكلية، وقد جاءت الفروق لصالح طلبة السنوات الدراسية الأعلى، أما على مجال الامتحانات، فقد أظهرت النتائج عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية في المشكلات لدى الطلبة تبعاً لمتغير المستوى الدراسي. وأظهرت النتائج عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (α = 05 ,0) في المشكلات الأكاديمية لدى الطلبة تبعاً لمتغير المعدل التراكمي على المجالات: الدراسي، الامتحانات، المكتبة الجامعية، وعلى الدرجة الكلية. بينما أظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين الطلبة في مجال الإرشاد الأكاديمي تبعاً لمتغير المعدل التراكمي، لصالح الطلبة من ذي المعدلات (جيد جداً، وممتاز). (الملخص المنشور)

This descriptive study aimed at investigating the academic obstacles that face students of the Faculty of Educational Sciences and Arts, from their point of view, in the light of some variables. The sample of the study consisted of (606) students. A questionnaire of (56) items with four domains was distributed. The study results revealed that the academic obstacles were in the medium degree. The results also revealed that there were no statistically significant differences in the academic obstacles due to students’ specialization. As for the academic level, there were statistically significant differences in the academic obstacles in the aspects: studious, academic counseling, library, and overall degree, in favor to the higher academic year. Yet, there were no statistically significant differences in the examinations aspect. Results also revealed that there were no statistically significant differences of the academic obstacles according to the students’ accumulated average, in the aspects: studious, examinations, library, and overall degree, meanwhile. There were statistically significant differences in the academic counseling, in favor of the students with the averages: very good and excellent. (Published Abstract)