Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى التحقق من أثر البرنامج القائم ورش الكتابة في تنمية بعض مهارات الكتابة الجدلية باللغة الإنجليزية لدى طلاب المرحلة الثانوية وتقليل رهبة الكتابة لديهم. اشتملت عينة الدراسة على (68) طالبا من طلاب مدرسة أم خنان الثانوية. إحدى مدارس إدارة قويسنا التعليمية بالمنوفية، تم تقسيمهم إلى مجموعتين: تجريبية (34) تلميذا وضابطة (34) تلميذا. اشتملت أدوات الدراسة على اختبار لقياس مهارات الكتابة الجدلية، مقياس ديلى وميلر في التخوف الكتابي، تم التطبيق كليا على مجموعتي الدراسة. وبعد التدريس للمجموعة التجريبية باستخدام البرنامج القائم على ورش الكتابة، المجموعة الضابطة باستخدام الطريقة المعتادة في تدريس مهارات الكتابة الجدلية. تم تطبيق الاختبار والمقياس بعديا على مجموعتي الدراسة. أظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة، في الاختبار البعدي لمهارات الكتابة الجدلية ككل، وفى كل مهارة فرعية على حدة لصالح المجموعة التجريبية. كما أظهرت النتائج، وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في الاختبار القبلي - البعدي في مجموع مهارات الكتابة الجدلية لصالح الاختبار البعدي. وأشارت النتائج أيضا، إلى قلة رهبة الكتابة لديهم لصالح المجموعة التجريبية، وهذا يعكس أثر البرنامج الإيجابي على تنمية مهارات الكتابة الجدلية لدى أفراد العينة وتقليل رهبة الكتابة لديهم. (الملخص المنشور)

The study investigated the effect of a program based on writer’s workshop (WWS) on developing secondary stage students’ argumentative writing and reduces their writing apprehension. Study participants included 68 college students. The intact classes were randomized from first-year secondary students at Om Khnan secondary school, Quesna, Menoufia governorate during the first semester of the (2021-2022) scholastic year. They were divided into two groups; experimental (34) and control (34). The study adopted the quasi-experimental pre/ post-test design. The instruments of the research included an EFL argumentative writing skills test, and the Daly-Miller Writing Apprehension Test (WAT). The findings revealed that using writer’s workshop had a positive effect on developing EFL secondary stage students’ argumentative writing skills and reducing their writing apprehension. Hence, the results seemed to provide adequate evidence to support the hypotheses. The progress that occurred in the students’ argumentative writing skills was due to WWS. Also, students' writing apprehension was decreased. It is recommended that teachers and curriculum designers pay attention to the importance of writer’s workshop in EFL teaching and learning. (Published abstract)