شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على العلاقة بين الصلابة النفسية والتفكير الإيجابي، والتعرف على بعد الصلابة النفسية الأكثر شيوعا، والكشف عن الفروق في الصلابة النفسية والتفكير الإيجابي تبعا لاختلاف المستوى الدراسي وتقدير المعدل الدراسي لدى عينة تكونت من (76) طالبة بمرحلة البكالوريوس في كلية التربية جامعة أم القرى. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي الارتباطي المقارن. استخدمت الباحثات مقياس الصلابة النفسية من إعدادهن ومقياس التفكير الإيجابي (إعداد إبراهيم؛ واختصار القريشي، 2012). أسفرت النتائج عن تحقق الصلابة النفسية لدى عينة الدراسة بدرجة كبيرة، حقق بعد التحدي الدرجة الأكبر بين الأبعاد يليه بعد الالتزام ثم بعد التحكم، كما وجدت علاقة إيجابية دالة إحصائيا بين الصلابة النفسية والتفكير الإيجابي، ولم توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات الصلابة النفسية بأبعادها تبعا لاختلاف المستوى الدراسي وتقدير المعدل الدراسي. كما لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات التفكير الإيجابي تبعا لاختلاف المستوى الدراسي وتقدير المعدل الدراسي لدى عينة الدراسة. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the relationship between psychological hardness and positive thinking, and to detect the differences in psychological hardness and positive thinking according to the difference in the level of study and the assessment of the study rate of a sample of (76) students undergraduate in the College of Education At Umm Al-Qura University. The researchers used the psychological Hardiness scale of their preparation and the positive thinking scale. The results showed that the psychological hardness of the study sample was achieved and found a significant positive relationship between psychological hardness and positive thinking, and there were no statistically significant differences between the degrees of psychological hardness dimensions according to the different level of education and the average grade. There were no statistically significant differences between the positive thinking scores according to the different level of study and the estimation of the study rate in the study sample. (Published abstract)