شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى قياس تحصيل الطالبات العلمي في بيئة التعلم المتنقل وقياس اتجاهاتهم نحوه، وأثر تفعيل خاصية التفاعل في التحصيل والاتجاه. استخدم المنهج التجريبي لمقارنة اتجاهات (97) طالبة من طالبات قسم الرياضيات في كلية التربية الأساسية بدولة الكويت وتحصيلهم. استخدم تصميم العينة الواحدة لمقارنة اتجاهات الطالبات وتحصيلهم في بيئتين تعليميتين مختلفتين: 1) تعليم متنقل تفاعلي. 2) تعليم متنقل غير تفاعلي. أظهرت نتائج الاختبار التائي للقياس المتكرر، وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات أفراد العينة في التحصيل العلمي والاتجاهات لصالح التعليم المتنقل التفاعلي. خرجت الدراسة بمجموعة من التوصيات ذات الصلة، من أهمها الاهتمام بعنصر التفاعل وتضمينه المقررات التعليمية وخصوصا في البيئات المتنقلة، والإفادة معا تقدمه التكنولوجيا الحديثة من إمكانيات وأدوات ووسائط تفاعل متنوعة. (الملخص المنشور)

This study aimed at measuring the academic achievement of students in the Mobile Learning Environment (m-learning) and their attitudes towards it, and the impact of interaction on the students’ academic achievement and attitudes. An experimental design approach was employed to examine the academic achievement and attitudes of (97) female students from the department of mathematics at the College of Basic Education at the Public Authority for Applied Education and Training in Kuwait. One-sample design method was used to compare the students’ attitude and achievement in two different learning environments: 1) Interactive m-learning. 2) Non-interactive m-learning. The results of the paired Sample T-test showed significant differences between the two environments in both the academic achievements and attitudes in favor of the interactive m-learning. (Published abstract)