شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى التعرف على أثر اختلاف نمط الدعم في بيئة تعلم شخصية، وقياس أثره في تنمية مهارات تصميم السيناريو التعليمي لدى طالبات كلية التربية بجامعة الملك سعود. تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج التطويري المنظومي، والمنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي لمجموعتين تجريبيتين ذواتي القياس القبلي والبعدي بشكل متتابع. طبق على المجموعتين اختبار تحصيلي، وبطاقة الملاحظة، وبطاقة تقييم المنتج كأدوات للبحث. تكونت عينة البحث من (60) طالبة تم تقسيمهن عشوائيا بشكل متساو إلى مجموعتين، درست إحداهما باستخدام بيئة تعلم شخصية قائمة على نمط دعم المعلم، والأخرى درست باستخدام بيئة تعلم قائمة على دعم الأقران. أسفرت نتائج البحث عن وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05 ≥ α) بين متوسطي درجات التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي، ولبطاقة الملاحظة، وبطاقة تقييم المنتج وذلك لصالح المجموعة التجريبية الثانية التي درست باستخدام بيئة تعلم شخصية قائمة على دعم الأقران. وفي ضوء ما أسفرت عنه نتائج البحث، تم تقديم عدد من التوصيات والمقترحات المرتبطة بهذه النتائج. (الملخص المنشور)

This research aimed to identify the effect of the different pattern of support in a personal learning environment, and to measure its effect on developing instructional scenario design skills among female students at the College of Education at King Saud University in the city of Riyadh. The descriptive analytical, systemic developmental, and quasi-experimental design methods were used for two experimental groups with pre- and post-measurements. The achievement test, observation card, and product evaluation card were used as research tools, the research sample consisted of (60) female students who were divided equally at random into two groups, one taught using a teacher support-based personalized learning environment, and the other using a peer support-based learning environment, the research results revealed a statistically significant difference at a significance level of (0.05 ≥ α) between the mean scores of the post-application of the achievement test, observation card, and product evaluation card in favor of the second experimental group taught using a peer support-based personalized learning environment. In light of the research findings, a number of recommendations and proposals related to these results were presented. (Published abstract)