شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى تعرف واقع الروبوتات التعليمية في مناهج المهارات والتقنية الرقمية بالتعليم العام في المملكة العربية السعودية، وطبق استبيان على عينة بلغت (155) معلما ومشرفا (بنين - بنات). توصل البحث إلى أن درجة تضمين الروبوتات التعليمية في محتوى مناهج المهارات والتقنية الرقمية يمثل درجة "مرتفعة"، وأن أبرز الفوائد المكتسبة لدى الطلاب تتمثل في تنمية المقدرة على التعلم الذاتي، والتواصل، وزيادة دافعية الطلاب، وتنمية التفكير بأنواعه المختلفة، والمقدرة على حل المشكلات، وتنمي روح التعاون وتسهيل تعلم البرمجة وإنترنت الأشياء. كان متوسط التحديات التي تواجه تدريس الروبوتات التعليمة (4.25) بدرجة عالية. أبرز هذه التحديات هي: قلة توفر معامل الحاسب الحديثة، وقلة توفر حقائب الروبوتات التعليمية في المدارس. وندرة توفر الإنترنت بالفصول ومعامل الحاسب، وعدم استناد البرامج التدريبية المقدمة للمعلمين والمعلمات على الجانب العملي، وصعوبة تنفيذ الجانب العملي للروبوتات التعليمية. وجود فرق جوهري دال إحصائيا حول صعوبات تدريس الروبوتات التعليمية تعزى لمتغير الجنس لصالح الإناث. أوصى البحث بالتوسع في تدريس الروبوتات التعليمية، والأخذ بمنحى التكامل بين مناهج المهارات والتقنية الرقمية والمناهج الأخرى وفقا لمنحى (STEAM) لما يحققه من وظيفية المعرفة في الحياة العملية. واقتراح دراسة فاعلية تعليم الروبوتات التعليمية على بعض المتغيرات كتنمية تنمية البرمجة الشيئية، وإنترنت الأشياء لدى طلاب المرحلة الثانوية. (الملخص المنشور)

The research illustrates the reality of educational robots in the curricula of skills and digital technology in general education in the KSA. A questionnaire prepared to consist of (42) statements was applied to a sample of (155) teachers and supervisors (boys-girls). However, the research concluded that the degree of including educational robots in the curricula of digital skills and technology was "high", and that the most prominent benefits of teaching robots Education is represented in developing the ability to self-learning, communication, increasing students’ motivation, developing different types of thinking, the ability to solve problems, developing a spirit of cooperation and facilitating learning programming and the internet of things. The average of the challenges facing teaching educational robots is (4.25), with a high degree, and the most prominent challenges are the lack of availability of modern computer laboratories and the lack of availability of educational robots in schools. The scarcity of internet availability in classrooms and computer labs, the lack of training programs provided to teachers on the practical side, and the difficulty of implementing the practical side of educational robots. The results also showed a statistically significant difference in the challenges of teaching educational robots due to the gender variable in favor of females. In light of the results, the research recommends expanding teaching educational robots at all educational levels, developing training programs for teachers that focus on the applied side, and adopting an integrated approach between skills curricula, digital technology, and other curricula according to the (STEAM) approach. (Published abstract)