شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدف البحث الكشف عن استخدام نمطين لتوقيت لروبوتات المناقشة بالكتاب الإلكتروني التفاعلي (أثناء مشاهدة المحتوى - بعد المشاهدة) على تحصيل الطلاب ودافعية الإنجاز وخفض الحمل المعرفي لدى طلاب الكلية التطبيقية. تكونت عينة البحث من (60) طالبا من طلاب الكلية التطبيقية بجامعة حائل، تم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبيتين متساويتين، حيث درست المجموعة التجريبية الأولى بنمط روبوت المناقشة في الكتاب الإلكتروني التفاعلي والذي يتم استخدامه بعد مشاهدة المحتوى، بينما درست المجموعة التجريبية الثانية بنمط روبوت المناقشة والذي يتم استخدامه أثناء مشاهدة المحتوى. تمثلت أدوات البحث في: اختبار تحصيلي مقياس دافعية الإنجاز، مقياس الحمل المعرفي. كشفت نتائج البحث عن: 1) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية الثانية في التطبيق البعدي على الاختبار التحصيلي لصالح المجموعة لتجريبية الثانية. 2) وجود فرق دال إحصائيا بين متوسط درجات المجموعة التجريبية الثانية في التطبيق البعدي على مقياس الدافعية للإنجاز. 3) وجود فرق دال إحصائيا بين متوسط درجات المجموعة التجريبية الثانية في التطبيق البعدي على مقياس الحمل المعرفي لصالح المجموعة التجريبية الثانية. (الملخص المنشور)

The research aimed to detect the use of two timing patterns for discussion robots in the interactive e-book (while watching the content - after watching) on student achievement and achievement motivation and reducing cognitive load among applied college students. The research sample consisted of (60) students from the Applied College students at Hail University. They were divided into two equal experimental groups, where the first experimental group studied with the discussion bot style in the interactive e-book that is used after watching the content, while the second experimental group studied with the discussion bot style that is used while watching the content. The research tools were: an achievement test, a scale achievement motivation, cognitive load scale. The search results revealed: 1) there are statistically significant differences between the mean scores of students of the second experimental group in the post application on the achievement test in favor of the second experimental group. 2) There is a statistically significant difference between the average scores of the second experimental group in the post application on the achievement motivation scale. 3) There is a statistically significant difference between the mean scores of the second experimental group in the post application on the cognitive load scale in favor of the second experimental group. (Published abstract)