شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على درجة معرفة المعلمين والمعلمات بدمج التقنية في التعليم، ومن ثم وضع تصور مقترح لتطوير دمج التقنية في عملية التعليم والتعلم وفقاً لإطار المعرفة بالتقنية وطرق التدريس والمحتوى (TPACK)، وذلك من وجهة نظر المعلمين والمعلمات في جميع مراحل التعليم العام، وأُستخدم المنهج الوصفي في هذه الدراسة، وتكون مجتمع الدراسة من 5877 معلماً ومعلمة، أُخترت عينة منه قدرها 637 وذلك من إدارة التعليم بمحافظة الخرج، ومن أجل الحصول على البيانات وُزَّعت استبانة صممها الباحث لغرض الدراسة، وقُسمت إلى أربعة محاور: المعرفة بالتقنية، والمعرفة بالتقنية المرتبطة بطرق التدريس، والمعرفة بالتقنية المرتبطة بالمحتوى العلمي، والمعرفة بالتقنية المرتبطة بطرق التدريس والمحتوى العلمي، وأظهرت نتائج الدراسة أن درجة معرفة المعلمين والمعلمات من التقنية (TK) كانت عالية، وأن درجة معرفتهم بالتقنية المرتبطة بطرق التدريس (TPK) كانت متوسطة، بينما درجة معرفتهم بالتقنية المرتبطة بالمحتوى العلمي (TCK) كانت عالية، وأما درجة معرفتهم بالتقنية المرتبطة بطرق التدريس والمحتوى العملي (TPACK) كانت متوسطة، كما كشفت الدراسة الحالية إلى وجود فروق بين درجة معرفة أفراد العينة في بعض المحاور وفقاً لمتغير الجنس والتخصص والمرحلة الدراسية. ومن خلال تحليل نتائج الدراسة الحالية ونتائج الدراسات السابقة، توصل الباحث إلى وضع تصور مقترح لتطوير دمج التقنيات في التعليم وفقاً لإطار TPACK، ويشمل هذا التصور على أربعة مراحل أساسية. وفي نهاية الدراسة قدم الباحث عدداً من التوصيات المرتبطة بنتائج هذه الدراسة. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify teachers' knowledge to integrate technology into education, and then to develop a proposed vision for the development of the integration of technology in the teaching and learning process according to the framework of Technological, Pedagogical, and Content knowledge (TPACK), from the teachers' perspectives. The descriptive method was used in this study. The study population consisted of 5877 teachers, a sample of 637 was selected from Al-Kharj Governorate at Saudi Arabia. A questionnaire designed including four sections: technological knowledge, technological and pedagogical knowledge, technological and content knowledge, and of technological, pedagogical, and content knowledge. The results showed that the degree of teachers' knowledge regarding TK and TCK was high, while that the degree of their knowledge in TPK and TPACK was medium. The researcher has come up with a proposed vision for the development of integrating technologies into education according to the TPACK framework. (Published abstract)