Arab Educational Information Network

استهدف البحث علاج الأخطاء الإملائية الشائعة باللغة الإنجليزية وتحسين مستوى الصمود الأكاديمي لتلاميذ الصف الرابع الابتدائي، وذلك بتقصي أثر نمطين للتغذية الراجعة (فورية - مرجأة) من خلال لعبة تعليمية رقمية بعنوان "Spell2win". أعدت بمعالجتين على ضوء المتغير المستقل للبحث. كما أعدت الباحثة قائمة بالأخطاء الإملائية الشائعة باللغة الإنجليزية بين التلاميذ، وصنفتها إلى ستة محاور، واستندت إليها الباحثة في إعداد اختبار للإملاء باللغة الإنجليزية. ولقياس مستوى الصمود الأكاديمي للتلاميذ، استخدمت الباحثة مقياس (ARS-30) من إعداد (Cassidy, 2016)، بعد ترجمته وتبسيط عباراته وتقنينه. كما استخدمت المنهج شبه التجريبي. تكونت عينة البحث من (75) تلميذا من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي، قسموا إلى ثلاث مجموعات؛ مجموعة ضابطة (تدرس بالطريقة السائدة)، ومجموعتين تجريبيتين؛ بحيث يتلقى تلاميذ المجموعة التجريبية الأولى تغذية راجعة فورية، بينما يتلقى تلاميذ المجموعة التجريبية الثانية تغذية راجعة مرجأة. وتوصل البحث إلى عدد من النتائج أهمها وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعات الثلاث في اختبار الإملاء، ومقياس الصمود الأكاديمي لصالح المجموعة التجريبية الأولى التي تلقت التغذية الراجعة الفورية. (الملخص المنشور)

The research aimed at treating English common spelling errors among fourthgrade pupils, and improving their academic resilience level, by investigating the effect of two feedback types; (immediate-delayed) through an instructional digital game entitled "Spell2win", with two designs according to the independent variable of the research. The researcher prepared a list of English common spelling errors among the pupils, and classified them into six categories, on which an English spelling test was prepared. In order to measure pupils’ academic resilience level, the researcher used the (ARS-30) scale, prepared by (Cassidy, 2016), after being translated and simplified. The quasi-experimental approach was used, and the research sample consisted of (75) fourth-grade pupils, who were divided into three groups; a control group; studying through the traditional methods, and two experimental groups; so that the pupils of the first one received immediate feedback, while the pupils of the second received delayed feedback. The research concluded a number of results, the most important of which was the presence of statistically significant differences at the level (0.05) among the mean scores of the three groups’ pupils in the dictation test, and the academic resilience scale, in favor of the first experimental group due to the immediate feedback. (Published abstract)