Arab Educational Information Network

استهدف البحث قياس مستوى التنور البيئي لدى معلمي مراحل التعليم العام بمديرية النادرة في محافظة إب اليمنية، باستخدام المنهج الوصفي التحليلي. اعتمد الباحثان على مقياس أعده المقلحي (2023م) مكون من 252 فقرة موزعة على أربعة عناصر: المعرفة البيئية الأيكولوجية (66 فقرة)، الوعي بمشكلات التلوث البيئي (58 فقرة)، الاتجاهات البيئية الإيجابية (62 موقفا)، والتنوُّر بوسائل حماية البيئة والتصدي لمشكلاتها (66 فقرة). بعد التحقق من صدق وثبات المقياس، طُبِّق على عينة من 311 معلما ومعلمة، بنسبة 38.8% من مجتمع البحث للعام الدراسي 2022-2023م. أظهرت النتائج تدني المستوى العام للتنور البيئي لدى المعلمين، حيث كانت متوسطات الدرجات بعيدة عن حد الكفاية المطلوب (75%). بينما أظهر عنصر الاتجاهات البيئية الإيجابية مستوى مرتفعا بنسبة 81.8%، مما يعني عدم قبول الفرضية الرابعة. كما لم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية في مستويات التنوُّر البيئي تعزى لمتغيرات النوع الاجتماعي، الوظيفة، الخبرة المهنية، المؤهل، أو التخصص، مما يعني قبول الفرضيات من السادسة إلى العاشرة. أوصى الباحثان بضرورة رفع مستويات التنوُّر البيئي لدى معلمي مراحل التعليم العام لتأهيلهم للقيام بدورهم في تثقيف وتنوير الطلاب بيئيا، لضمان البحث عن بدائل وحلول فعالة للمشكلات البيئية. (الملخص المنشور)

This research aimed to measure the level of environmental literacy among public education teachers in Al-Nadira District, Ibb governorate, Yemen, using a descriptive analytical approach. The study employed an instrument developed by Al-Maqlahi (2023) with 252 items across four elements: ecological environmental knowledge, awareness of environmental pollution problems, positive environmental trends, and literacy about environmental protection and problem-solving. The instrument was validated and applied to a sample of 311 teachers, representing 38.8% of the research population for the 2022-2023 academic year. The results indicated that the general level of environmental literacy among the teachers was low, with average scores falling below the 75% proficiency level in most elements. However, positive environmental attitudes were higher, exceeding the 75% threshold at 81.8%. There were no statistically significant differences in environmental literacy levels based on demographic variables, job, professional experience, qualifications, or specialization. The study recommended enhancing environmental literacy among teachers to better equip them for educating students on environmental issues, promoting the adoption of environmentally informed scientific practices, and encouraging the search for effective and positive solutions to environmental challenges. (Published abstract)