Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى الكشف عن فعالية برنامج تدريبي قائم على رأس المال النفسي لخفض التسويف الأكاديمي لدى طلاب المرحلة الثانوية. تم تطبيق المنهج شبة التجريبي، كما تم تطبيق الأدوات التالية: مقياس التسويف الأكاديمي لطلاب المرحلة الثانوية (إعداد الباحث)، والبرنامج تدريبي القائم على رأس المال النفسي (إعداد الباحث). تكونت عينة الدراسة من (24) طالبا من طلاب المرحلة الثانوية تم اشتقاقهم بطريقة قصدية؛ حيث تم تصنيفهم ضمن الفئة الأعلى في التسويف؛ وذلك وفقا لقيمة الإرباعي الأعلى والتي بلغت (269.7) على مقياس التسويف الأكاديمي، وتم توزيعهم عشوائيا على مجموعتين إحداهما تجريبية (12) طالبا بمتوسط عمري (17.83)، وانحراف معياري بلغ (615.)، ومجموعة ضابطة (12) طالبا بمتوسط عمري (18.14)، وانحراف معياري (741.)، وتم التحقق من التكافؤ القبلي بين المجموعتين في العمر الزمني ومتغير التسويف الأكاديمي، ومن ثم تم تطبيق البرنامج التدريبي على المجموعة التجريبية خلال (32) جلسة تدريبية تم بعدها القياس البعدي للمجموعتين واختبار صحة الفروض. أظهرت نتائج الدراسة وجود فرق دال إحصائيا بين المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي للتسويف في اتجاه المجموعة الضابطة؛ أي أنه لصالح المجموعة التجريبية في القياس البعدي وهي الأقل تسويفا، ووجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي للتسويف في اتجاه القياس القبلي، وعدم وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي للتسويف. (الملخص المنشور)

The study aimed to investigate the effectiveness of a training program based on psychological capital in reducing academic procrastination among secondary school students. A quasi-experimental design was employed, utilizing the following tools: the academic procrastination scale for secondary school students, developed by the researcher, and the psychological capital-based training program, also developed by the researcher. The study sample consisted of 24 high school students selected purposively based on their high levels of procrastination, determined by the first quartile value of 269.7 on the Academic Procrastination Scale. The participants were randomly assigned to two groups, with 12 students in each group. The experimental group had an average age of 17.83 years with a standard deviation of .615, while the control group had an average age of 18.14 years with a standard deviation of .741. Prior equivalence between the two groups was verified in terms of age and academic procrastination variable. Subsequently, the training program was implemented for the experimental group over 32 training sessions. Post-measurements were conducted for both groups, and the validity of assumptions was tested. The study results revealed a statistically significant difference between the experimental and control groups in the post-measurement of procrastination in favor of the control group, indicating that the experimental group exhibited lower procrastination levels. Additionally, a statistically significant difference was found between the mean ranks of the experimental group in the pre- and post-measurements of procrastination in the direction of the premeasurement, while no statistically significant difference was found in the follow-up measurements. (Published abstract)