Arab Educational Information Network

تهدف الدراسة إلى البحث عن فعالية استخدام التصحيح العقلي عن طريق الفيديو لتدريس تبادل الأدوار وإدارة الحوار في مادة المحادثة لطلاب المرحلة الثانية في كلية التربية. ولتحقيق هدف الدراسة وضعت الفرضيات الصفرية الثلاثة الآتية عند مستوى الدلالة (0.05): 1) طلبة الجامعة لديهم مستوى عالي من وعي التصحيح الذهني الضمني. 2) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية في مستوى الوعي للتصحيح الذهني لطلبة الجامعة استنادا على منطقتهم. 3) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية للتعليم عن طريق الفيديو على طلبة تبادل الأدوار في المحادثة. 4) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية للتصحيح المعرفي لدى طلبة المرحلة الثانية معتمدا على نوع المحادثة. 5) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية للتعليم عن طريق الفديو على أداء المجموعة التجريبية تم بناء اختبار تحريري تحصيلي وعرض على لجنة من المتخصصين لغرض تأكيد مصداقيته كما استخدم معامل بيرسون لحساب ثبات الاختبار. تكونت عينة الدراسة من مئة طالب وطالبة من المرحلة الثانية في قسم اللغة الإنجليزية، كلية التربية للعلوم الإنسانية خلال السنة الدراسية (2022-2023)، موزعين على شعبتين (أ) و (ب)، وقد كوفئت في بعض المتغيرات المهمة والتي هي، التحصيل الدراسي للوالدين وتحصيل الطلاب امتحان نصف السنة. (الملخص المنشور)

This study aims at determining the effectiveness of using metacognitive feedback through video-based learning for teaching turn taking and conversation management for second grade university students. In order to achieve this aim three hypotheses are formulated: 1) The university students have a higher level of metacognitive feedback awareness. 2) There is no significant difference in the metacognitive feedback awareness of second-grade university students based on their locality. 3) There is no statistically significant difference of video-based learning on teaching Turn-taking for university students. An achievement test is constructed and exposed to a jury of specialists for the purpose of ascertaining its face validity and coefficient formula is applied to calculate the inter scorer reliability. The sample of the study consists of one hundred students selected from second grade from educational for humanities sciences during the academic year (2022-2023). The sample is divided into two groups (A) and (B). Both groups are equalized in the variables of parents ' academic level and mid-year exam. The experimental design of the study involves two groups: the control group and the experiment group. The experiment started on. Both groups are taught from unit (7) to unit (13) by the researcher herself. The collected data have been analyzed by using t-test formula. Results show the following: 1) There are no significant differences between the achievement of the control group in the pre-test and that of the post-test. 2) There are significant differences between the achievement of the experimental group in pre-test and that of the post-test. 3) There are significant differences between the post-test scores of the experimental group and those of the control group, and in the favour of the experimental one. Hence, the first hypothesis is accepted, whereas the second and third ones are rejected. This indicates that metacognitive feedback through video-based learning has an effective role in students' achievement in teaching turn-taking and conversation management. In light of the study findings, a number of recommendations and suggestions are put forward. (Published abstract)