شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى التحقق من بعض الخصائص السيكوميترية لمقياس التفكير التأملي من حيث ثبات وصدق المقياس، كما هدف البحث إلى وضع معايير لمقياس التفكير التأملي، حيث تكون المقياس في صورته النهاية من (29) مفردة موزعة على (5) أبعاد، وتم حساب استجابات المقياس بالاعتماد على تدرج (ليكرت)، وأعطت كل إجابة وزنا من 1 (نادرا) إلى 5 (دائما)، تم تطبيق المقياس على عينة بلغت (250) طالب وطالبة من مرحلة التعليم الأساسي. وأشارت نتائج البحث بأنه يتمتع بدرجة عالية من الثبات؛ حيث تم حساب ثبات المقياس بطريقة ألفا كرونباخ وقد بلغت قيمة ألفا (85.)، ويتمتع المقياس بدرجة عالية من الصدق؛ حيث تم التحقق من دلالات الصدق من خلال (أ) صدق الاتساق الداخلي للمقياس وتبين ذلك من خلال حساب معامل الارتباط بين الفقرات والدرجة الكلية للمقياس التي تراوحت بين (305، 0.577)، وجميعها دال عند مستوي دلالة (0.05)، (ب) صدق التكوين الفرضي، من خلال حساب الارتباط بين كل بعد والأبعاد الأخرى، وبين كل بعد والدرجة الكلية للمقياس، وكانت جميع معاملات الارتباط موجبة ودالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) مما يدل على صدق تكوين فرضى عال، (ج) الصدق العاملي للمقياس وتبين ذلك من خلال حساب تشبعات المفردات علي كل بعد والتي لا تقل (0.3). في ضوء النتائج أوصي الباحثون باستخدام وتطبيق مقياس التفكير التأملي كأداة مقننة للاكتشاف والتنبؤ بمؤشرات الموهبة لطلاب مرحلة التعليم الأساسي. (الملخص المنشور)

This research aims at verifying some psychometric properties of the reflective thinking scale in terms of its reliability and validity. The present research also aims to set standards for the reflective thinking scale. In its final form, the scale consists of (29) items distributed over (5) dimensions. The possible responses of the scale are measured according to Likert Attitudes Scale, and each answer is assigned a weight from 1 (rarely) to 5 (always). The scale is applied to a sample of (250) male and female students in the basic education stage. The research results find out that the scale has a high degree of stability since the stability of the scale is measured using Cornbrash- Alpha method, and the value of Alpha reaches (0.85). In addition, the scale possesses a high degree of validity, as the indications of scale validity are verified through three ways demonstrated as follows. A) The validity of the internal consistency of the scale; the correlation coefficients of items are measured, and the total score for the scale ranges from (0.577- 0.305). They are all statistically significant at the level of (0.05). B) Construct validity; the correlation is calculated between one dimension and another, and also between each dimension and the total score for the scale; this shows that all correlation coefficients are positive and statistically significant at the level of (0.05), indicating a high degree of construct validity. C) The factorial validity of the scale; the saturations of items on each dimension are measured, and they are no less than (0.3). In the light of the previous results, researchers recommend using and applying the reflective thinking scale as a standardized tool for discovering and predicting the indicators of gift ness of basic- education students. (Published abstract)