شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على واقع ممارسة أعضاء هيئة التدريس لأساليب التدريس الفعالة، واتجاهاتهم نحو ممارستها، وتحديد متطلبات استخدامها في بعض جامعات دول مجلس التعاون لدول الخليج العربي. تم تطبيق استبانة على عينة عشوائية تم اختيارها بالطريقة الطبقية من أعضاء هيئة التدريس العاملين في بعض جامعات دول مجلس التعاون لدول الخليج العربي في الفصل الدراسي الثاني من العام الجامعي 1427/1428ه، حيث بلغ عدد أفراد العينة 375 عضوا. أظهرت النتائج أن أكثر أساليب التدريس الفعالة شيوعا والتي يمارسها أفراد العينة هي أسلوب المناقشة والحوار، وأسلوب التدريس المعتمد على التقنيات التعليمية. وأن الأساليب التدريسية الفعالة الأقل شيوعا هي أسلوب التعليم المبرمج، والأسلوب الحقلي، وأسلوب التدريس المعتمد على خرائط المفاهيم، وأسلوب التدريس المعتمد على التعلم التعاوني، وأسلوب التدريس العملي. وتبين أن هناك اتجاها إيجابيا عاليا لدى أفراد العينة نحو ممارسة أساليب التدريس الفعالة. وهناك عدد من المتطلبات اللازمة التي يجب توافرها لأجل استخدام هذه الأساليب منها: توافر الأجهزة والتقنيات الحديثة في القاعات الدراسية، وتوفير الدعم الفني والصيانة المستمرة لها، ومناسبة مساحة القاعات الدراسية لأعداد الطلبة. وأشارت النتائج إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا في درجة ممارسة أعضاء هيئة التدريس لأساليب التدريس الفعالة، وفي اتجاهاتهم نحو ممارستها تعزى إلى اختلاف نوع الكلية، أو الخبرة التدريسية، أو الدرجة العلمية. (الملخص المنشور بتصرف)