Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة للتعرف على فاعلية استراتيجية المدخل البصري المكاني في تنمية المفاهيم الهندسية لدى طالبات الصف الأول الثانوي واتجاهاتهن نحوه. استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي وتكونت عينة الدراسة من (69) طالبة، جرى اختيارهن بالطريقة القصدية، وتوزعن في شعبتين إحداهما شعبة تجريبية من مدرسة الثانوية العاشرة للبنات وعددهن (36) طالبة، والأخرى شعبة ضابطة من مدرسة الثالثة للبنات وعددهن (33) طالبة في أثناء الفصل الدراسي الأول (2021-2022م). ولتحقيق أهداف الدراسة جرى إعداد اختبار تحصيلي في وحدة المفاهيم الهندسية تكون من (20) فقرة اختبارية تنوعت بين الفقرات الموضوعية وعددها (16) فقرة اختبارية، وفقرات مقالية وعددها (4) فقرات اختبارية، ومقياس لاتجاهات الطالبات نحو منحى المدخل البصري المكاني في تدريس المفاهيم الهندسية بلغت فقراته (15) فقرة توزعت بالتساوي على ثلاثة مجالات، هي: المجال الأكاديمي، والمجال النفسي، والمجال الاجتماعي. كانت قيم معاملات الثبات للمجالات (0.86-0.91)، وبلغت قيمة معامل الثبات للمقياس الكلي (0.89)، وكانت قيمة آيتا (حجم الأثر) هي (0.793). وأظهرت نتائج الدراسة وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى الدلالة ولصالح المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي ومقياس الاتجاهات. وأوصت الدراسة بتشجيع معلمي الرياضيات على توظيف المدخل البصري المكاني في تدريس الرياضيات بالمرحلة الثانوية. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the effectiveness of the visual-spatial approach strategy in the development of geometric concepts among first-year secondary students and their attitudes towards it.) a female student, and the other is an officer division from the Third School for Girls, and their number was (33) students during the first semester (2021-2022 AD).To achieve the objectives of the study, an achievement test was prepared in the Engineering Concepts Unit. The test consisted of (20) test items that varied between the objective and (16) test items, and the essay items, which numbered (4) test items, and a measure of the students' attitudes towards the visual-spatial approach in teaching concepts. Engineering paragraphs amounted to (15) paragraphs, distributed equally into three areas: the academic field, the psychological field, and the social field. The values of the reliability coefficients for the domains were (0.86 -0.91), the value of the reliability coefficient for the overall scale was (0.89), and the value of ETA (effect size) was (0.793).The results of the study showed that there was a statistically significant difference at the level of significance and in favor of the experimental group in the post application of the achievement test and the attitude scale. The study recommended encouraging mathematics teachers to employ the visual-spatial approach in teaching mathematics at the secondary level. (Published abstract)