Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى التعرف على اتجاهات معلمات المرحلة الابتدائية في برامج دمج التلميذات الصم وضعيفات السمع نحو التدريس التشاركي مع معلمة صماء مساعدة، والكشف عن الفروق في اتجاهات المعلمات باختلاف المتغيرات (التخصص، الصفوف الدراسية، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة، الدورات التدريبية في التدريس التشاركي). ولتحقيق أهداف الدراسة، تم استخدام المنهج الوصفي (المسحي)، حيث تم تطبيق مقياس الاتجاهات (إعداد الباحثتان) والذي يتكون من (38) عبارة موزعة على ثلاث محاور وفقا لمكونات الاتجاه (معرفي - وجداني - سلوكي)، وتوزيعه إلكترونيا على (401) معلمة من معلمات المرحلة الابتدائية في برامج دمج الصم وضعيفات السمع بمدينة الرياض. توصلت النتائج بشكل عام إلى وجود اتجاهات إيجابية لدى معلمات المرحلة الابتدائية في برامج دمج الصم وضعيفات السمع نحو التدريس التشاركي مع معلمة صماء مساعدة، وعن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متغير (التخصص) بين استجابات معلمات التعليم العام والتربية الخاصة لصالح معلمات التعليم العام، في حين لم يكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات المعلمات وفقا لمتغير (الصفوف الدراسية، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة، الدورات التدريبية في التدريس التشاركي). أوصت الدراسة المسؤولين في وزارة التعليم والقائمين على برامج التربية الخاصة بوضع برامج وخطط تنفيذية لتطبيق التدريس التشاركي مع المعلمين الصم في مدارس الدمج. (الملخص المنشور)

The study is to identify the attitudes of primary school teachers in the integration programs of deaf and hard of hearing students towards participatory teaching with an assistant deaf teacher, in addition, to reveal the difference in the attitudes of the teachers with different variables (specialization, grades, academic qualification, years of experience, training courses in participatory teaching). In order to achieve the objectives of the study, descriptive (survey) approach was used, by the attitudes scale - the two researchers' preparation - which consists of (38) phrases distributed on three axes according to attitude's components (cognitive - emotional - behavioral) and distributed electronically to (401) primary school teachers in the programs for integrating the deaf and hard of hearing in Riyadh. The results generally found positive attitudes among primary school teachers in the integration programs of the deaf and hard of hearing participatory teaching with a deaf teacher. And there are statistically significant differences to a variable (specialization) to general education teachers, while there were no statistically significant differences between the teachers according to a variable (grades, academic qualification, experience, and training courses in participatory teaching).the study recommends officials in the Ministry of Education and those in charge of special education programs to develop programs and operational plans to implement participatory teaching with deaf teachers in inclusion schools. (Published abstract)