شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى معرفة واقع البيئة الصفية لذوي الإعاقة بمنطقة عسير من وجهة نظر معلمات التعليم العام والتربية الخاصة. كما هدفت إلى التعرف على الفروق ذات الدلالة الإحصائية في وجهات نظر أفراد الدراسة وعينتها تجاه واقع البيئة الصفية تبعا للمتغيرات التالية: (التخصص، سنوات الخبرة) ووضع ملامح التصور المقترح لتطوير البيئة الصفية المثالية لذوي الإعاقة بمنطقة عسير من وجهة نظر المعلمات. تكونت عينة الدراسة من (100) معلمة بالمرحلة الابتدائية. استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي كما استخدمت الباحثة الاستبانة كأداة لجمع البيانات. أظهرت النتائج: 1) أن نسبة موائمة بيئة الصف لطالبات ذوي الإعاقة تساوي (74.5%). 2) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين معلمات التربية الخاصة ومعلمات التعليم العام فيما يتعلق بمحاور البيئة الصفية والدرجة الكلية فيما يتعلق بمتغير التخصص. 3) وجود فروق ذات دلالة بين إجابات العينة وسنوات الخبرة تعزى لذوي الخبرة الأكثر. وخرجت الباحثة بعدد من التوصيات تستهدف أصحاب القرار لتطوير البيئة الصفية. (الملخص المنشور)

The study aimed at finding out the reality of the classroom environment for people with from both special and general education teacher's perspective. The sample of the study consisted of (100) teachers in the primary school teachers. Descriptive analytical method was used with questionnaire as a data collection tool. The results showed that the percentage of teachers views about the current statues of classroom environment for students with disabilities is equal to 74.5%, indicating that the reality of the classroom environment for students with disabilities is very good. In terms the proposed scenario for the ideal classroom environment from the point of view of the teachers comes in the following order: the existence of a joint plan between general and special education teachers throughout the year was in the first place. The second component was the availability of teaching tools, which eliminates the student's conversion to the resource room. The third component was the creation of environmental factors suitable for the class, in the fourth place was the component on the existence of special education teacher in support of the students in the classroom, and ranked fifth is the existence of strategies to modify behavior in classroom. (Published abstract)