Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى الكشف عن مدى فاعلية استخدام المنحى المنظومي في تنمية التفكير العلمي في الكيمياء، لدى طلبة الصف الأول الثانوي العلمي، وأثره في الاتجاهات العلمية لديهم وفقا لجنسهم. تكونت عينة الدراسة من (106) طالبا وطالبة من طلبة الصف الأول ثانوي العلمي في المدارس التابعة لمديرية تربية الرمثاء للعام الدراسي (2007-2008م)، وتوزعت عينة الدراسة على أربع شعب في مدرستين تم اختيارهما عشوائيا، وتكونت المجموعة التجريبية من (54) طالبا وطالبة والمجموعة الضابطة من (52) طالبا وطالبة، ولجمع بيانات الدراسة تم تطبيق أداتين هما: اختبار تفكير علمي، ومقياس اتجاهات علمية. وقد تم تطبيق هاتين الأداتين قبل المعالجة وبعدها، وتم تدريب المعلمين على استخدام المنحى المنظومي في التدريس، وتزويدهم بدليل المعلم المتضمن خطط الدروس والإجراءات المتبعة لتنفيذها. ودرست المجموعة التجريبية باستخدام المنحى المنظومي والمجموعة الضابطة بالطريقة الاعتيادية، إذ تم اختيار وحدة الروابط الكيميائية ووحدة القوى بين جزئيات المادة. أظهرت نتائج الدراسة وجود فرق دال إحصائيا في التفكير العلمي لدى الطلبة يعزى إلى طريقة التدريس ولصالح طلبة المجموعة التجريبية إضافة إلى وجود فرق دال إحصائيا في التفكير العلمي يعزى إلى الجنس ولصالح الإناث. وعدم وجود فرق دال إحصائيا في اتجاهات الطلبة العلمية يعزى إلى طريقة التدريس وقد فسرت هذه النتيجة بأن المدة الزمنية غير كافية لتغيير أو تعديل اتجاهات الطلبة. (الملخص المنشور)

The study aims to reveal the extent of the effectiveness of using the systemic approach in developing scientific thinking in chemistry among first year secondary scientific students, and its impact on their scientific trends according to their gender. The sample consisted of 106 male and female students from the first grade of secondary schools, scientific sector affiliated in the Directorate of Al-Ramtha for the academic year 2007-2008 AD. Samples were distributed in 4 branches of two schools selected randomly. Testing group consisted of (54) students and measuring group consisted of (52) students. Two data collection methods were used; scientific thinking test and scientific direction scale. These two tools were applied before and after the treatment. Teachers were trained to use the systemic approach and they were provided with teacher guidance which contained teaching plans and the procedures. The test group was taught using the systemic approach and the measuring group was taught in the normal approach. The selected units were chemical connections and force between material molecules. The result showed a statistical difference in systemic thinking in favor of the testing group. It also showed a statistical difference in systemic thinking in favor of based on gender and in favor of girls. There was no difference in the students' scientific orientation and this proved that the period is not long enough to change the students' orientation. (Published abstract)