شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدفت الدراسة معرفة أثر استخدام استراتيجية التفكير المزدوج في التحصيل المباشر والمؤجل لدى طلبة الصف العاشر الأساسي في وحدة الفقه، مقارنة بطريقة التدريب الاعتيادية. وللإجابة عن أسئلة الدراسة، تكونت عينة من 101 طالباً وطالبة من طلبة الصف العاشر الأساسي في مدارس لواء الكورة، تم توزيعهم عشوائيا إلى مجموعتين: تجريبية تعلمت وحدة الفقه وفق استراتيجية التفكير المزدوج، في حين تعلمت المجموعة الضابطة الوحدة نفسها بالطريقة العادية، وخضعت كلتا المجموعتين إلى اختبار قبلي ومباشر ومؤجل، لقياس التحليل عندهم. وبعد تطبيق الدراسة واستخراج المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية للدرجات القبلية والبعدية لأفراد عينة الدراسة، واختبار فرضياتها باستخدام تحليل التباين المصاحب (ANCOVA)، تم التوصل إلى النتائج التالية: 1) وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الإختبار التحصيلي المباشر والمؤجل، ولصالح الطلبة الذين درسوا وفق استراتيجية التفكير المزدوج. 2) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التحصيل المباشر والمؤجل لأفراد عينة الدراسة، تعزى لجنس الطلبة. 3) وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التحصيل المباشر والمؤجل لأفراد عينة الدراسة تعزى للتفاعل بين الطريقة وجنس الطلبة. وفي ضوء النتائج المشار إليها يوصي الباحث بإجراء المزيد من الدراسات المماثلة لهذه الدراسة في مجالات ومراحل متعددة، وضرورة استخدام الطرائق والاستراتيجيات الحديثة في تدريس فروع التربية الإسلامية. (الملخص المنشور)