شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التحقق من أثر استخدام أنشطة قائمة على المدخل متعدد الحواس في تنمية مهارات الكتابة باللغة الإنجليزية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية ذوي صعوبات الكتابة. تم تبني التصميم التجريبي باستخدام مجموعة واحدة تجريبية حيث تم تدريس المجموعة التجريبية باستخدام المدخل متعدد الحواس. أجريت الدراسة في مدرسة عبد العزيز الدريني، مدينة نبروه، محافظة الدقهلية. تم استخدام قائمة لتحديد مهارات الكتابة اللازمة لدى طلاب الصف الثاني الابتدائي من ذوي الاحتياجات الخاصة وقائمة لتحديد مجموعة الصعوبات الكتابية التي تواجه هؤلاء الطلاب وذلك بجانب اختبار المهارات الفرعية لمهارة الكتابة اختبار قبلي وبعدي. أسفرت النتائج على وجود تحسن في مستوى طلبة الصف الثاني الابتدائي من ذوي الاحتياجات الخاصة في اختبار مهارة الكتابة، وعند مقارنة درجات الطلبة قبل وبعد وهذه النتائج أكدت فاعلية استخدام أنشطة قائمة على المدخل متعدد الحواس في تنمية مهارة الكتابة. وفي ضوء هذه النتائج قدمت الدراسه عدد من التوصيات تتعلق بأهمية استخدام هذا المدخل في تدريس اللغه الإنجليزية. (الملخص المنشور بتصرف) (عبير)

The main purpose of the study was to develop dysgraphia primary stage pupils’ EFL writing skills through using the multi-sensory approach-based activities. The study adopted the experimental design using one experimental group. The multi-sensory approach-based activities were conducted to a sample of 15 pupils at Abdel-Aziz Aldereni primary school, Nabarouh city, Dakahlia Governorate during the second semester in the academic year 2020-2021. The researcher used Ahmed Zaki Saleh Pictoral Test, a checklist of primary dysgraphic pupils' writing disabilities, an EFL writing sub-skills checklist and a pre-post writing skills test as tools in this study to assess pupils’ writing skills before and after the experimental treatment. The multi-sensory approach-based activities were administered to the experimental group. The results indicated that: 1) there is a statistically significant difference at the 0.05 level between the mean ranks of the experimental group pre-post administration of the writing skills test in favor of the post administration. 2) The multi-sensory approach-based activities achieved a significant effectiveness in developing EFL writing skills for the dysgraphic primary stage pupils. (Published abstract)