Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى استقصاء مدى تضمين محتوى مناهج الدراسات الإجتماعية للصفوف (5-10) في سلطنة عمان لأولوية البيئة والموارد الطبيعية التي تضمنتها رؤية عمان 2040، ولتحقيق ذلك اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي في تحليل مناهج الدراسات الإجتماعية للصفوف من (5-10)، ولجمع بيانات الدراسة تم إستخدام بطاقة تحليل تضمنت الأهداف السبعة للأولوية المذكورة، التي تشمل (26) مؤشرا بجانب، خمس وحدات تحليل، استخلصها الباحثون وهي تمثل البنية المعرفية للمحتوى كالأمثلة، والخصائص أو السمات والإشكاليات، والإحصاءات. وخلصت نتائج الدراسة عن تضمن الأهداف السبعة لأولوية البيئة والموارد الطبيعية في مناهج الدراسات الإجتماعية للصفوف (5-15)، وقد تصدر الهدف السادس "طاقة متجددة ومصادر متنوعة وترشيد الاستهلاك لتحقيق أمن الطاقة" قائمة الأهداف بنسبة تكرار بلغت (32.4%)، في حين جاء الهدف الخامس: "اقتصاد أخضر ودائري يستجيب للاحتياجات الوطنية، وينسجم مع التوجه العالمي" في المركز السابع بنسبة تكرارات بلغت (1.70%). أما أشكال تضمين تلك المؤشرات، فقد ظهر أن السمات والخصائص كانت الأكثر تمثيلا في التضمين بنسبة بلغت (57.4%)، تلتها الأمثلة بنسبة (33.9%)، والإشكاليات بنسبة (6.6%)، والتعريفات البيئية بنسبة (1.9%)، وأخيرا الإحصاءات بنسبة تضمين (0.15%). واستنادا إلى هذه النتائج، أوصت الدراسة بضرورة تحقيق توازن في تضمين المؤشرات الرئيسية والفرعية للأولوية البيئية والموارد الطبيعية برؤية عمان 2040، وكذلك الاستفادة من البنى المعرفية الخمسة (المفاهيم، والسمات والخصائص، والأمثلة، والإشكاليات، والإحصاءات) في تضمين المحتوى بطريقة تساعد الطلبة على فهم المحتوى البيئي بشكل أكثر شمولا. (الملخص المنشور)

The study aimed to investigate the extent to which the content of social studies curricula for grades (5-10) in the Sultanate of Oman includes the priority of the environment and natural resources included in the Oman 2040 Vision. To achieve this aim, the study employed the descriptive research method for analyzing five social studies textbooks, and a content analysis checklist that includes the seven objectives of the aforementioned priority, which includes (26) indicators extracted by the researchers, as well as five analysis units that represent the cognitive structure of the content (examples, characteristics or attributes, problems, and statistics(. The results revealed the presence of the first seven goals of the environment and natural resources in the social studies curricula for grades (5-10), and the sixth goal, “Renewable energy, diverse sources, and rationalization of consumption to achieve energy security,” topped the list of goals with a frequency of (32.4%), while the fifth goal: “A green and circular economy’ responds to national needs and is consistent with the global trend” came in the seventh place with a frequency of (1.70%). As for the forms of inclusion of these indicators, it appeared that attributes and characteristics were the most represented in the inclusion at a rate of (57.4%), followed by examples at a rate of (33.9%), problems at a rate of (6.6%), and environmental definitions at a rate of (1. 9%) and finally statistics with an inclusion rate (0.15%). Based on these results, the study recommended the need to achieve a balance in including the main and sub-indicators of environmental priority and natural resources in the Oman 2040 Vision, as well as making use of the five cognitive structures (concepts, attributes and characteristics, examples, problems, and statistics) in including them in the content in a way that helps students understand the environmental content more comprehensively. (Published abstract)