Arab Educational Information Network

الهدف الرئيس للبحث هو تحسين مهارات التحدث لدى طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية تم اختيار ثلاثين طالبا من طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية كمشاركين في البحث لتحقيق هذا الهدف. أكمل جميع الطلاب الاختبار التمهيدي، ثم أمضوا الـ (25) أسبوعا التالية في الاجتماع لمدة (90) دقيقة لكل منهم لتقديم محاضراتهم التسعة، والإجابة على الأسئلة الصعبة، والحصول على تعليقات حول استخدامهم للغة في السياق. تتبع الاختبارات التقدمية والاختبارات اللاحقة والاختبارات اللاحقة المتأخرة كل ثلاث دورات. استخدم الباحث (SPSS 22) لتحليل البيانات وصفيا واستنتاجيا بعد إجراء تحليل ANOVA على القياسات المتكررة. لقد ثبت أن استخدام أفكار النظرية الاجتماعية والثقافية في الفصل الدراسي له تأثير هام وإيجابي على الطلاب من جميع الأعمار ومستويات القراءة. وفقا لنتائج الدراسة، فإن إلقاء محاضرة يعزز تنمية القراءة لدى الطلاب، والوعي بعمليات التعلم واكتساب الأشياء اللغوية والتعاون والاستقلالية والتحفيز. كما تم التأكيد على وكالة المتعلم والمشاركة والبناء المشترك للمعرفة، لأن التعلم ليس مجرد نقل للمعرفة من المعلم إلى الطالب. (الملخص المنشور)

Improving speaking skills of Iraqi EFL students was the main purpose of The research. Thirty EFL students were selected as the research participants for achieving this aim. All students completed the pretest and then spent the next (25) weeks meeting for (90) minutes each to present their nine lectures, answer difficult questions, and get feedback on their use of language in context. Progressive-tests, posttests and delayed post-tests followed every three courses. The researcher utilized (SPSS 22) to anal Analyze the data descriptively and inferentially after doing an ANOVA on repeated measurements. It has been shown that using the ideas of sociocultural theory in the classroom has an important and positive impact on students of all ages and reading levels. According to the findings of the study, delivering a lecture promotes students' reading development, awareness of learning processes and acquisition of linguistic objects, cooperation, autonomy, and motivation. Learner agency, engagement, and co-construction of knowledge were also emphasized, since learning is not a simple transfer of knowledge from teacher to student. (Published abstract)