Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة التعرف الى أثر إستخدام التعلم المدمج على الطلاقة اللغوية نحو التعلم بين طلاب الجامعات الفلسطينية في أقسام اللغة الإنجليزية تبعا للتحصيل الأكاديمي. ولتحقيق هدف الدراسة قام الباحث ببناء اختبار قبلي بعدي لقياس الطلاقة اللغوية نحو التعلم وتم التحقق من صدقهما وثباتهما بإعتماد المنهج التجريبي للدراسة. تكون مجتمع الدراسة من طلبة السنة الثانية في الكلية الجامعية للعلوم التربوية في فلسطين الاونروا البالغ عددهم (60) طالبا وطالبة من دائرة اللغة الإنجليزية، وتم تقسيمهم الى مجموعة تجريبية عددها (30) طالبا وطالبة تعرضت للبرنامج التدريبي (التعلم المدمج) ومجموعة ضابطة من (30) طالبا وطالبة تم تعليمهم بالطريقة الإعتيادية، وتبعا لمستوى تحصيلهم الأكاديمي. اظهرت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الطلاقة اللغوية نحو التعلم لدى الطلبة في دائرة اللغة الانجليزية تبعا للبرنامج التدريبي (التعلم المدمج) ولصالح المجموعة التجريبية. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الطلاقة اللغوية نحو التعلم لدى طلبة الكلية الجامعية تبعا للتحصيل الأكاديمي وتبعا للتفاعل بين طريقة التدريس والتحصيل الأكاديمي، وقد اوصت الدراسة ضرورة إستخدام التعليم المدمج وتطبيقه على نطاق أكبر في الجامعات الفلسطينية. (الملخص المنشور)

This study aimed at investigating the effect of using blended learning on the linguistic fluency towards learning English of second-year TEFEL students at the University College of Educational Sciences (UCES) UNRWA, Palestine, according to their academic achievement level. To achieve the aim of the study, the researcher constructed a pre-posttest and made sure of the validity and reliability of the study tool. A quasi-experimental approach followed. The participants of the study consisted of 60 students divided into experimental groups of 30 students who were exposed to the training program (blended learning) and a control group of 30 students who were taught using conventional methods. The results showed that there were statistically significant differences in linguistic fluency towards learning among UCES students who were taught using the training program (blended learning) in favor of the experimental group. The study also showed that there were no statistically significant differences in linguistic fluency among UCES students according to the interaction between teaching methods and their academic achievement level. The study recommended the necessity of implementing blended learning as an approach to teaching at Palestinian universities. (Published abstract)