شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى تنمية مهارات القراءة التأويلية، والكتابة الناقدة لدى الطلاب معلمي اللغة العربية بكليات التربية باستخدام إستراتيجية تدريسية مقترحة قائمة على النظرية السيميائية، وتحددت مشكلة هذا البحث في ضعف مهارات القراءة التأويلية، والكتابة الناقدة لدى الطلاب معلمي اللغة العربية بكليات التربية، والافتقار إلى إستراتيجيات تدريسية حديثة قائمة على نظريات حديثة مثل النظرية السيميائية. وقد تم بناء الأدوات البحثية الآتية: استبانتين إحداهما بمهارات القراءة التأويلية، والأخرى بمهارات الكتابة الناقدة، واختبارين أحدهما لمهارات القراءة التأويلية، والآخر لمهارات الكتابة الناقدة، والإستراتيجية التدريسية المقترحة القائمة على النظرية السيميائية، ودليل المعلم لتنفيذ الإستراتيجية، وأوراق عمل الطلاب المعلمين. هذا وقد تم اختيار مجموعة البحث من الطلاب المعلمين بشعبة اللغة العربية بكلية التربية جامعة العريش، وعددها 40 طالبا معلما، وتم تطبيق اختباري القراءة التأويلية، والكتابة الناقدة عليها قبليا، وتم التدريس باستخدام الإستراتيجية التدريسية المقترحة القائمة على النظرية السيميائية لمجموعة البحث، وتم تطبيق اختباري القراءة التأويلية، والكتابة الناقدة عليها بعديا. قد تم التوصل إلى مجموعة من النتائج لعل من أهمها: فاعلية الإستراتيجية التدريسية المقترحة القائمة على النظرية السيميائية في تنمية مهارات القراءة التأويلية، والكتابة الناقدة لدى الطلاب معلمي اللغة العربية بالفرقة الرابعة بكلية التربية جامعة العريش. (الملخص المنشور)

This research aimed to develop interpretive reading and critical writing skills among Arabic language student-teachers in faculties of education through a proposed instructional strategy based on semiotic theory. The research problem was identified in the weakness of interpretive reading and critical writing skills among Arabic language student-teachers, as well as the lack of modern instructional strategies based on contemporary theories such as semiotic theory. The following research tools were developed: two questionnaires one for interpretive reading skills and the other for critical writing skills along with two tests assessing these respective skills. Additionally, the proposed instructional strategy based on semiotic theory was designed, including a teacher’s guide for its implementation and student-teachers’ worksheets. The research group was selected from student teachers in the Arabic language department at the faculty of education, Arish University, consisting of student teachers. The pre-tests for interpretive reading and critical writing were administered to them. The proposed teaching strategy, based on semiotic theory, was then implemented for the research group. Afterward, the post-tests for interpretive reading and critical writing were administered. The study yielded several key findings, the most significant of which was the effectiveness of the proposed instructional strategy based on semiotic theory in developing interpretive reading and critical writing skills among fourth-year Arabic language student-teachers at the Faculty of Education, Arish University. (Published abstract)