شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على البرنامج التدريبي القائم علي استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا في خفض الإخفاق المعرفي لمساعدة التلاميذ ذوي قلق الرياضيات في المرحلة الإعدادية. حيث بلغت عينة الدراسة التجريبية (20) تلميذ وتلميذة، ومجموعة ضابطة (18) تلميذ وتلميذة، بلغ متوسط عمر عينة الدراسة (12.93) سنة، وانحراف معياري قدره (0.621)، بإدارة التربية والتعليم في محافظة بورسعيد بمدرستي هما: (مدرسة القناة الاعدادية بنين، ومدرسة بورسعيد الاعدادية بنات)، وقد اعتمدت هذه الدراسة على المنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي للمجموعة الواحدة (قياس قبلي وبعدي وتتبعي)، وقد استخدمت الدراسة الأدوات التالية: مقياس الاخفاق المعرفي (إعداد الباحثة)، مقياس قلق الرياضيات (إعداد الباحثة)، برنامج تدريبي قائم على استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا في خفض الإخفاق المعرفي، وقد تم حساب المعالجات الإحصائية لنتائج الدراسة باستخدام: اختبار مان - ويتني Mann- Whitney، اختبار ويلكوكسون Wilcoxon Test، وقد أسفرت الدراسة عن النتائج التالية: توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في مقياس الاخفاق المعرفي وأبعاده الفرعية بعد تطبيق البرنامج لصالح المجموعة التجريبية، لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية في القياس البعدي والتتبعي لمقياس الإخفاق المعرفي وأبعاده الفرعية بعد مرور شهر من تطبيق البرنامج التدريبي القائم على استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify a training program based on self regulated learning strategies in reducing cognitive failure to help students with mathematics anxiety at the preparatory stage. The sample of the experimental study was (20) male and female pupils, and the control group was (18) male and female pupils. The average of the study sample was (12.93), and a standard deviation of (0.621), at the Department of Education in Port Said Governorate in two schools: (Canal School). Preparatory School for Boys and Port Said Preparatory School for Girls). This study relied on the experimental method with a quasi-experimental design for one group (pre-, post- and follow-up measurement). The study used the following tools: the cognitive failure scale (prepared by the researcher Math Anxiety Scale (prepared by the researcher), a training program based on self-regulated learning strategies in reducing cognitive failure and the treatments were calculated Statistical analysis of the study results using: Mann-Whitney test and Wilcoxon test. The study yielded the following results: There are statistically significant differences at the level of (0.01) between the average ranks of the scores of the experimental group and the control group on the cognitive failure scale and its sub-dimensions after applying the program in favor of the experimental group. There are no statistically significant differences between the average ranks of the scores of the experimental group members in the post and follow-up measurement. The cognitive failure scale and its sub-dimensions one month after applying the training program based on self-regulated learning strategies. (Published abstract)